以全人教育理念开展大学生心理健康教育

随着近年的社会进步和国家进步，在中学举办师生工作，要以一种严厉的心态、良好的方法，帮助它们构建完善的自身个性，使它们以一种积极的、乐观的态度，不断地向自己的目标踏入。因此，大学要继续加强学院生的心理健康工作的举行，采取相应的举措，在指导学院生保持健康心理状态的前提下，调动它们的学习积极性，以便达到对人才的全方位培植。

全人德育观念的基本探求

“全人”是一种注重个体的整体发展，重视个体和群体之间的和谐发展的教育观，全人的教育思想在美国的传统的教育观里根深蒂固。而全人教育的观念是在二十世纪六七十年代出现的。在这一阶段，人类认识到有必要修正在晚清工业文明中过于指出技术理智的世俗主义理念，以及与之对应的教学片面化趋势。基于此，对教学目标进行了反省，并由此形成了以“追求人的全面发展”为主题的“全人教育”运动。从现今的发展来看，“全人”的观念日渐在全球范围内留传，并演化为一场全球性的教育变革。其目的是要培植一个全面发展、有修养、有个性、有道德、有人格、有健康、有智慧、有创意的“全人”。

教育学家米勒将“全人”概括为六大要素：智力，感情，生理，社会，哲学和心理。在某些要素之中2023华夏心理教育网，心理起到了主导作用2023华夏心理教育网，并且还在智力、情感之上。他觉得，教育应当关注人的心里世界，比如：感情、创造力、想象力、同情心和求知欲，非常是关注人自身的价值。在教学的过程中，既要讨教新的知识和新的技术，又要重视师生的心里体会和个性的综合发展，使师生实现身心和谐。

通过以上的角度可以看出，全人教育早已超过了窄小的世俗与功能，它将人、社会与自然看作是一个共同体，将教育与学习视为增进人的内在善性发展与人的潜力的综合发展的共有方法。全人教育，倡导人的身、心、神、灵的全面发展；即感情，精神，灵感，本能。培养师生的想像力和创造力，培养师生的多元综合智慧。达到人与人之间、人与自然之间、人与社会之间的和谐关系。全人教育思想对于大学发展具备重要的现实意义。学院生的思想政治工作是大学举办师生工作中的一个关键环节。一个人的精神发展到了一定程度，他能有稳定的、独立的精神世界，就能让自己与社会保持和谐关系，才有不断的激励和改进自己，在造就社会价值的过程中荣获快乐。

学院生心理健康教育的目标全人教育的目标

按照学院生的发展特征，实现全人教育目标，还要界定为两个时期来完成。

第一步是扫清障碍，打造基石。在“以德德育”的前提下，夯实良好的“以德德育”的精神底蕴。相应地，在这个时期进行心理健康教育，对具备心理不健康趋势的中学生荣获及时有效的正确引导，并展开主动的心理介入，以便让她们的心理问题被有效地控制或则减少，增强心理健康。

第二步为“启迪”与“指导”。也就是按照现有的条件，去移栽、去培植、去滋润。在这个时期，应当将目标置于师生的发展性还要上，协助她们养成健康心理，促使能力增强和个性建立，旨在引导它们实现自我价值。

大学学院生心理健康教育解决策略

要建立健全的心理健康机制，首先要建立心理问题的辨识机制。大学应与学院的“心理健康中心”相配合，对师生进行全面、系统的评价。例如，搜集学院生个人、家庭、社会关系等状况，为她们建立一个动态的心理健康档案，并通过大数据技术将它们在中学其间的学习状况、生活规律等与它们的精神状态相结合，并对它们的精神状态进行实时的追踪，进而达到一个动态的高中生精神状态数据库的目的。第二，建立追踪式的精神干预机制。运用该成因，使学院生对压力的发生有一个更好地认识，进而使它们能否勇敢地面对困难,克服心理压力的困惑在此其间，要对学院生的个人情况和影响因子进行综合权衡，同时要做好对学院生的随访，因而对其进行更为准确的心理介入。

建设一支高素养、高水平的班主任团队，是在全人教育观念下举行心理健康教育的首要任务。它最大的特征就是才能对师生进行有效的自我保护。首先，学院应加强对教育工作者的培养力度，促使它们的自我增强，并运用相关的心理学和其他相关的专业技术帮助她们摆脱相应的困难。之外，也要为教育者造就进修、提升自己教育水准的机会，教育者可以参访、借鉴其他高校的先进教育经验和做法，并与自己的工作经历相联系，因而归纳出一套适用于本校的学院生的心理健康教育的方法和技巧。再者，学院要对班主任的工作进行划分，防止班主任同时兼任数个职务，做到班主任专职，那样能够更好地将更多的精力和时间置于对师生的心理健康工作上，以便提高小学的教学品质。最后，学院要加强对心理教育工作者的招募力度，招募到高水平、高素养、有经验的心理教育工作者，进而提高学院生的心理健康工作团队的总体水平。

优化师生的心理健康教育思维。学院生的心理健康情况除了会对其在校其间的学习和成长导致直接的影响，更是会决定其在今后从事工作中的自我水平诠释。因此，学院要不断地改进和变革学院生的心理健康教育工作观念，以培养师生身体和精神的全方位发展当成主要目的，把以中学生为本的教学观念贯彻到实践中去，并对学院生的心理健康教育进行科学、理性的企划和设计，突破现有的心理健康教育模式的障碍。值得强调的是，要想将学院生的心理问题得到有效的处理，并不是一朝一夕才能完成的事情。在此过程中，大学要进行常年的工作，进行常年的研究，并对存在着一些心理问题的学院生进行有组织有规划的教育工作。与此同时，教育人员要动之以情，晓之以理，进行针对性的心理咨询、辅导和教育工作，随时留意学院生的心理活动动态，从而对它们的心理问题进行及时的处理。

争创丰富多彩的小学文化。一是争创良性的校园文化机制。良好的学院环境，对师生个人活动起到一定的积极作用，并且对学院风气的养成也起到一定的推动作用。学院生要与导师以及其他同事构建起良好的人际相处，在这一过程中，教育工作者要激励它们构建起一个良好的、和谐的、公平的人际关系，让它们拥有一种积极的心理状态。二是强化中学的文化争创工作。教育工作者要把师生的心理健康教育融入校园文化的建立之中，在这个进程中，除了要运用好新媒介的传播功能，例如运用校园广播、表白墙等，来增强对师生的心理健康方面的教育，还须要对师生心理健康方面的教育内容进行充实。同时，还应通过社联等组织，强化师生对自身的认识，按照实际状况做好对自身的状态调整。