耿玉苗：每个孩子都是老师的“老师”

夏天的假期，故宫里行人如织。阳光洒在大水法残垣上，一群少年刚才从这儿走过。

这群少年逗留在雨果雕像旁，开始了一场别开生面的辩论，辩论的主题是“我是/否同意重建颐和园”。正反辩手各持观点，吸引了不少游人伫足倾听。而它们的同学耿玉苗则静静地站在一旁，把早已进行了两周的“少年课程”在脑海中再次梳理了一遍。

“少年课程”、主题阅读、秋天画展……每一次教案，耿玉苗还会先进行大量的学习和拓展知识的搜集。“一切都是课程，这些时侯是中学生帮我扩宽了认知边界，它们更像我的同学。”耿玉苗说。

作为上海赫德双语小学课程研究院副教授、东北师范学院特邀讲师，耿玉苗更看重的是师生对她的评价——毕业多年的师生说：“苗苗同学是这种回想里不可抹杀的自私、乐观的同学。”

与童真一次次相遇

1980年播出的连续剧《苗苗》，让执著漂亮的苗苗同学形象深入人心。就在影片开拍的第二年，作为山村班主任的女儿给刚出生的孩子起名“苗苗”。这个关于名子的故事，耿玉苗一直讲，虽然走上讲台是一开始就注定的事。

儿时，耿玉苗常在自己家的院子里看父亲给中学生讲课。当时，师生总是一脸崇敬地看着母亲，耿玉苗也一脸崇敬。父亲是村小班主任，所有的学科都教过。由于她，村小的灰暗琴房荡漾着欢快的音乐；由于她，寝室里经常回荡琅琅的读书声。

学校时，爱读书的母亲给耿玉苗订了两种刊物《故事大王》和《学与玩》。“我的高中时代是童话‘喂养’的，甜美的童话在我心中浇灌下向下的种籽。”耿玉苗仍记得在父亲单位那种极小极小的图书室里读书的场景：“图书室大约不足10平方米，光线很差，只有一扇极小的阳台，但那是我最喜欢的地方。下班也是一堂语文课，我就欢天喜地地放下书包通往哪里，坐在条状凳子上，游荡着两条细腿贪欲地阅读《洋葱头历险记》《克拉拉密林探险》《吝啬鬼的故事》……”那些奇思妙想躲进耿玉苗的脑海，也住进了她的内心。

长大后，耿玉苗如愿登上了三尺讲台。在她心里，最令人沉醉的时刻就是“当我手捧着书本在女孩们后边走来走去、声情并茂地诵读时，她们仰起一个个小眼睛，眨着星星通常清亮的双眼看着我，眼中满是纯净、美好。常常读到可笑的地方，我们会心照不宣地开怀傻笑；有时读到深情处，我们的眼中不由自主蒙上一层雾气”。

儿时与童书作伴的日子，耿玉苗迄今仍经常想到。现在她又率领师生踏入一笔记本童书，每一次踏入都是与童真再度相遇——自己的童真、学生的童真在不同的时空交叠在一起，因此更加才能形成共鸣。

每位女孩都在矫治你的人生

作为最后一届中学生，耿玉苗尤其谢谢当初扎实的专业学习与基本功训练，让她在走上班主任岗位后才能稳稳当当、不疾不徐地植根在专业成长中。

2000年，耿玉苗师范结业后跨入山西省辽源市试验学校任教。在一场新班主任轮训中，耿玉苗看到了许多班主任都曾听过的那句话：“一个班主任写一一生讲义无法成为名师，但若果写十年反省则有或许成为名师。”那时侯，耿玉苗连哪些是反省都不明白，虽然她把叶澜同学的这句话记在了内心，并且努力诉诸实践。

目标显然不够清晰，但耿玉苗开始认真写了，写班委故事，写教学反省，写着写着，做着做着，从模糊到清晰，竟也成了丹东市骨干班主任、吉林省科研名师……

但凡牵涉人的事，总是最为复杂的，而教育面对的是不断变化、不断生长的人，是复杂中的复杂。现在看来非常清晰的公路，细细回想上去只是崎岖与坎坷并存。

在耿玉苗所带的第一届中学生升入6初二时，她因休婚假还要离班一段时间。结业临近，班里70多个小孩中成绩优秀的转走了20多个，剩下的儿子让代班同学疼痛不已。耿玉苗回到班委时，看见几个女孩嘻嘻哈哈地把一把凳子踩得支离破碎。也有几个月就结业了，该如何引导师生？耿玉苗选择了最纯朴的形式——写信。

一天夜里耿玉苗还会坐到书桌下给儿子们回信，在信中回忆学生朝夕交往两年多的点滴故事。每读完一封，第二天她就将写好的信置于师生的文具里或则夹在书里。意外的是，收到信的女儿纷纷给耿玉苗写了写信，许多女孩开始意识到，自己是独一无二的，每位人都可以通过努力赶超明天的自己，与最好的自己相遇。

“军心”稳定了，但耿玉苗仍然有个期许，由于也有最后一个孩子没有写信。这个女孩的学习成绩仍然在班委垫底，耿玉苗一度选择了“忽视”他。总算有两天，耿玉苗收到了哪个孩子的写信，信中的内容她迄今想到仍心痛不已。

孩子写道：“亲爱的同学，您的信我早就收到了，仍然放到文具里，我每天都会看一遍。写信我早就写好了，仍然没有胆量给您。老师们都叫我‘大傻’，我希望通过自己的努力丢弃这个绰号。近来我经常在努力。您听到了吗？”这封笔迹工整的写信，是哪个孩子写的最长、最好的一篇作文。

在信的最后，女孩说：“祝您的儿子健康成长，长大不要像我这么。”读到这一句，耿玉苗的心似乎被戳了一个大洞，她开始反省，自己当初是如何对待师生的，班主任要以何种样的姿态站在讲台。“现在我明白了，何谓‘恨铁不成钢’和‘都是为您好’是缺少教育专业智慧的表现。”耿玉苗说。

第二天，耿玉苗带着这封信走入课堂。当却说要诵读女孩的信时，班里的其他儿子不以为然。朗诵时，课室里安静极了，那种女孩狭小焦躁地坐着。写完，耿玉苗说：“读完你的信同学内心十分心痛，同学教了你六年多，说了这些伤害你的话。明天，我要向你致歉，请你宽恕。”说完，她向孩子鞠了一躬。那一刻，班里其他师生无法置信地瞪大了双眼，女孩的泪水像小河一样静静飘荡……

随后，班里再没有人叫这个女孩“大傻”了。多年后与小孩在北京街边相遇，女孩一眼就认出了耿玉苗，当时的他正在天津中学读法律专业。

现在回想上去，耿玉苗说当初其他女孩之所以看不起他，给他起恐吓性绰号，跟同学对待他的心态分不开。当其他女孩取笑他的时侯，同学的怂恿是推波助澜。“每一个女孩都是在矫治你的人生，没有谁能比寝室里的男孩对你更包容，它们每一个都是我的同学”，当耿玉苗作为特邀讲师站上西南师范学院的讲台时，她将这个故事讲给大一新生听。一个师范生说，从这个故事里她真正明白了一个同学的一举一动都将影响到小孩的此生。

“我并不晓得自己是否是哪个孩子的重要别人，而且我晓得他是我的重要别人。”耿玉苗说，“30岁前我还在追求成为何谓‘名师’，不断想要证明个人的能力。30岁后遇见哪个孩子，让我把到底能否成就多少女儿作为教育的目标。”

不止改变一间寝室

假如说在教学上有哪些特长，耿玉苗说：“那就是我非常擅于鼓励小孩。”每次遇见师生写的好文章，耿玉苗都要选文中的几句“经典”抄在自己的摘录本上，于是在课堂中展示说：“你看，大家写的诗句我都抄在了本子上，这个本子上摘录的都是世界一流诗人的精典文字。大家今后也能够成为那样的诗人。”

面对70多名中学生，耿玉苗还特别懂得“解放自己”。当时早已接触新课改观念的她，在班里开始进行“小组合作”实践。整个班委分为4个大组，组内又分小组，另有专业小组，例如监考组。监考组师生流水作业，它们不但熟练把握批阅要点，能够和同学一起进行卷面剖析，监考后还会做小讲师给伙伴讲解。通过小组“人工大数据”，耿玉苗轻松把握了班委学情。遇见瓶颈，小组之间还可以组成“教研团队”一起研究。

2011年，耿玉苗调入天津中学附属学校。这时的她，带着清晰的目标和不断更新自己的心走入了另一批男孩。爱读书的耿玉苗晓得，只是推动女孩阅读还不够，需要让小孩有机会深入文本进行探究、分析。然后，耿玉苗将多年前就开始探求的主题阅读分享会即将引进福建中学附属学校，希望通过学习语言的利用，让师生收获直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和造就思维。

因此，耿玉苗每天掏出固定的英语教学时间，让师生分组进行分享、交流。分享结束后，分享者针对自己分享的内容提出问题，观众予以解惑。主持人轮流担纲，主持词独立完成；分享的中学生要根据本月主题选择内容；讲故事的拳手提出的问题自行设计；选用晋级机制进行民主投票。

之后，主题分享又衍生出月赛、年赛、尖峰对比赛、复活赛等。10年来，主题阅读分享会成就了许多女孩，也改变了许多女孩。师生鲍佳欣说：“在阅读分享会上，我做过主持人，也做过拳手，如今我早已会自己做PPT了，连资料都是自己查的。先前我不乐意在你们面前讲话，讲话声音也小，自从开始有阅读分享会我就激动不已，再也不怕在你们面前讲话了。”

以活动促进阅读，女孩们通过活动成长了、收获了，显得与书单更亲近了。她们的视野迈向宽广，开始抒发自己独特的看法，开始在竞争中懂得规则的重要意义，并渐渐养成读书的好习惯。举行这么有趣的读书活动，耿玉苗只有一个纯朴的看法：让每位女孩养成读书的习惯，学习型班委就能完善，学习型家庭、学习型社会才能确立。

随后，耿玉苗多次率领师生作客天津广电直播间，分享自己与小孩读书的故事，传播读书方式，为父母答疑解答，提倡“亲子阅读”，积极推动亲子阅读活动的举办。2018年，耿玉苗被北京市政府追授“城市跟读者”称号。

最初，耿玉苗只想改变自己的一间寝室，到之后影响了一所中学的所有课室。目前的她走出校门，改变了更多的家庭，影响了更多的人。

课程指引女孩迈向高处

直至2019年上半年，耿玉苗都没有想过离开北京，教学公路几乎“一帆风顺”，既受师生欢迎又得到了父母的认可，也取得了不小的成绩。在一次外出交流会上，耿玉苗遇见了上海赫德双语小学，她为学院的课程总设计师常丽华所“倾倒”。接到赫德双语小学抛出的橄榄枝，耿玉苗发觉自己在舒适区待的早已太久，想要突破的心再度抢占了上风。在迟疑中，家人的支持帮助耿玉苗跨出了关键一步。

此前，耿玉苗就对常丽华及团队所研究的“全课程”一见倾心，不断关注“全课程”的发展，并尝试在自己的课堂引进部份实践。但这些难以破除学科的实践对耿玉苗来说仍有隔靴疼痛之感，“其实，虽然早有感化”，就这么，耿玉苗从“全课程”的观望者弄成了参与其中的实践者，真正触摸到了全课程建设的内核。

全课堂跨学科的教学方式将课程的内涵扩大，一堂数学课或许同时也会包含着地理、历史知识的学习。在这些一切皆是课程的教学机制中，耿玉苗彻底打开了自己，不断拓展思维边界，一次次重组自己的课程观。

2020年是不平淡的一年也是一堂语文课，对班主任、学生都是一次挑战。6月，赫德双语小学四至五年级男孩仅开学一周，由于灾情突发不得不再度回去上网课。昨天晚上收到罢课消息，耿玉苗急忙爬上去给女儿们打算了一节特殊的面授——《好消息·坏消息》。昨天的面授没有教阅读，没有教写作，耿玉苗希望把能照耀生命、比知识更晴朗的东西带到小孩面前。

新学期开学后，市长常丽华与耿玉苗又一起商量着如何开启新的学期，用何种样的课程指引女孩迈向高处。在碰撞后，“少年课程”像种籽一样生长上去。三年级男孩正在习惯定型的关键期，处于由童真过渡到少年的关键期，结合大的时代背景，课程研制团队为儿子们量身定制了课程——从《少年美国说》出发，迈向故宫的项目学习，再到《上下五千年》《城南往事》的整本书共读，这份清晰的课程图景将成为这届中学生一份非常的成长礼。

尝试赶超用书进行重组，扑倒“课内阅读”与“课外阅读”之间的高墙，构建一座勾通的桥梁，为生活塑造教育，是全课程团队想要率领儿子前往的远方，只是耿玉苗一次次破除与不断找寻的目标所在。

耿玉苗记得今年夏天曾与师生一起在校园里看了整整一节课的花，回到寝室的时侯，“感觉阳光还在头上，清香还在心田紧扣。女孩们跟花儿挥别的时侯说，这么真棒。”

“我是英语同学，但我从不奢求每位中学生都成为哲学前辈、文坛泰斗，唯愿它们由于热爱而手不释卷，在阅读中修正自我，找到安宁，荣获欢乐，寻找一处心灵的避难所。”耿玉苗说。

（耿玉苗，上海赫德双语小学课程研究院副教授，全省百班万人读写项目导师，2016“阅读改变美国”年度点灯人，北方师范学院特邀讲师，教育部“国培计划”班主任轮训、小学数学班主任轮训一线学者，安徽省高中数学学科带头人）

《中国班主任报》2020年11月11日第8版