班级行为文化建设

有一次我轮训一个地区的班主任班委5S管理，介绍我管理的班风寝室墙壁没有广告宣传，没有豪言藏语，外墙干净整洁。还说到我们班的师生不乐意也不容许在我们班墙壁张贴通告广告校园文化建设总结，朋友们对于这件事的心态是：贴在你家墙壁你干不干？假如你不干，就别来贴我家墙壁。我觉得，整洁的环境是我和朋友们共同的愿景，墙壁是朋友们一点一点清除干净的，付出了朋友们的心血，是我们班委物态文化建设的成果，任何一个步入我们班委的人就会赞叹我们班的干净整洁，我们把这些维护环境的素质和建设文明环境的意识落实到了行动上。在此次轮训后，承办方领导小结：贴在墙壁的不一定是文化，这些行为才是文化的内涵。用行动爱惜班委、爱护班委环境，这就是我们行为文化的真实呈现。

班委文化不只是是贴在墙壁的标语，也不仅仅轰轰烈烈校园宣传，更不是写在纸面上的小结材料，文化建设有四个层次：物态文化、制度文化、行为文化和态度文化，方式上看得见的是第一层次物态文化的建设内容，是比较高级的班风文化建设内容。真正的文化是人们的行为模式和行为结果的底蕴，这些底蕴转换成师生和同学的自觉行为，在师生生活中自愿自觉地指导自己的行动，这就是班委行为文化。

个体行为是由个人的兴趣、需要、目的决定的。群体行为是因为群体中的人际关系、信息交流、群体还要、利益等决定的。当我们要做班委行为文化建设的时侯，只要大多数老师认同老师的观念，就能否成为班委的主流民意，这就是班委行为文化的基础。对于班委的群体行为，我们就该考虑班委学生之间的人际关系是何种？怎么贯彻班委文化的宗旨？个人与群体的利益怎么最大化？当某些问题都成为明晰的目标后，群体的愿景就产生了。

行为文化作为大文化概念的一个类别，它由价值取向、行为模式和行为环境三个要素构成。行为模式是人们的所作所为的详细表现，而人们选择行为模式的标准就是价值取向，行为模式总是遭到行为环境的约束和导向作用。价值取向是行为文化的核心，行为模式是行为文化的表现，行为环境则是行为文化生长的根系。社会环境才能通过对人们行为模式的导向和约束作用反作用于人们的价值取向，不同的社会环境培养不同的价值取向，行为环境因而决定了价值取向的产生。

一、价值取向决定了班委文化建设的差距

班委文化的内容一定是班委群体意识的结果。首先，校长要有明晰的行动目标；再者，这些目标需要被师生认同校园文化建设总结，因而成为学生共同的愿景。例如，重点中学的重点班，校长把努力学作文为班委文化的重点，营造一种时时刻刻都在学习的气氛，一定会得到老师们的响应，这本身就是这类师生行为习惯和心愿。假如换成中职中学的任何一个班，这些状态就或许是老师硬逼的了，一但管理上放松一点，师生就不自觉了。成因很简略，这不是她们想要的状态，它们也没那种习惯。

我带的班风绝大多数是职业学院的本科班，这种本科班都成为中学最好的优秀班委。每逢开学我就会班委师生承诺：我们将成为全校最优秀的班风。一个环境干净整洁，学生互相关怀，学习互帮互助，行动整齐迅速，生活心情愉快，这就是所有师生都梦想的好班。这种美丽的愿景全部都在我们班委的机制和管理举措中明晰提出来，在实际的班风建设中，都化为学生的行动手册。当愿景变为现实之后，朋友们更加热爱班委，用行动去维护班委的形象。在没有老师时刻监督的时侯，它们大多数人都能自觉地完成班委的要求，这完全取决于朋友们对班委的认同。

二、行为模式的养成是师生对班委的认同

行为模式是构成文化机制的要素之一，主要包括规范、规则和道德礼节等，是实现价值所必需的行为准则是一种规范的文化。行为模式指的是社会成员详细社会活动的选择，这些选择上的行为反复出现就产生了一套固定的方式。我中途接手地一个即将解散的幼师班，进班的时侯，朋友们都十分的厌恶，都是由于前一任校长给朋友们引起了坏的影响。我给他们许下争创优秀班委的承诺，连续一个月时间，每次半夜带朋友们站军姿，跑操，学农。之后我们班老师的自信心提升了，服从性、纪律性增强了，再加上生活上的关心，管理上的规范，一跃成为小学班级最好的班风。

思维模式是存在形式的内化，行为模式是思维模式的外化。人们除了认识世界，同时还在修缮世界，而在整修世界的过程中人们的思维模式又外化为行为模式。因此，教师的教育和管理观念，要内化为班委的行为模式，才是班委行为文化建设的核心。在班委管理上我们推行项目化的小队负责的层级管理；在学习和生活中引导师生互帮互助；在班委环境整治上引入企业5S管理；在个人素质上我们用军事化增强师生的个人素质，这种管理和训练，最终都转换成了师生的行为习惯，不管在何种环境下，师生都表现出了积极、整齐、高效、上进的精神风貌。

三、行为环境是行为文化建设的驱动力

人的行为是受思维控制的，人的心理活动会外化为人的行为。因此，心理学所说的“环境”，常常与周围的实际状态有所不同。即，客观的物理状态或化学状态总是一成不变的，可以说是真真确确，实实在在。这在心理学中经常不称其为“环境”。行为环境是指由人类个体此外的种种行为或活动所组合而成的影响传播的状况和条件。例如，当你们都在做某一件事的时侯，你也被影响到因而跟着去做，这些气氛就是行为环境。人的行为总是发生在某一特定的行为环境中的行为。正是处在某一特定的行为环境之中，人的行为，才最终得以发生。人的一切的行为，就其发生的方法而言，颇有例外地都是条件反射。

上面提及的重点大学的重点班师生，几乎都是自觉学习的中学生，自然产生了自觉学习的学习环境，在这些环境下，师生个体受群体行为的影响，也融入其中。虽然，在中职小学这些自觉学习的个体不是大多数，自然不会产生天然的学习环境，我的方法就是常年要班委师生在规定的时间做统一的动作。师生在校时间分为个人活动时间和集体活动时间。师生的讲课、出操、训练等都是集体活动时间，应当规定哪些时间应当完成何种任务，一但多数师生养成了习惯，学会了服从，在还要学习的时侯，绝大多数师生都在完成同学指定的学习内容的时侯，某些朋友也会被这些学习环境的影响，被动地跟着去完成学习任务。这些方法在心理学上亦称为操作性条件反射作用。

综上，班委行为文化建设还要从价值取向、行为模式和行为环境三个方面进行建设，浅显讲就是实事求是确立共同的愿景统一价值取向，规范个体的行为加强群体行为模式，让群体行为产生行为环境因而影响师生的行为模式。行为文化是班委师生呈现下来的自觉行为，这些行为为自然产生的，还有训练养成的。一但要产生班委特有的文化，就应当有一个管理构架来进行规范，把好的个体行为放大为群体行为，并固化为机制和要求产生机制文化，从思想上产生认同产生态度文化，进而产生鲜明的班风文化现象。