在课程开发阶段，学院设置重视多元文化学习经历，发展师生特长，满足师生个性化发展需求，在实践感受中提高师生综合素养与能力的课程目标。因此，小学还要轮训学院管理系统采取了以下措施：
首先，成立文化课程领导小组。中学以项目方式，争创核心领导小组，为课程的开发推行提供行政支持。由课程领导小组指导课程思路与框架，约请课程领域学者、地方文化学者论证课程的设计与开发，保证课程思路的方向性、准确性、可行性与框架的清晰度、系统性和完整度。对课程指南、课程平台、课程资源、教学方法、学习方法进行解读，明晰教学目标、教学内容、教学课时、教学方式、教学举措、教学成果等详细内容，增加课程的可操作性。
第二，课程基地建设研究选用实证研究的方法，利用校内学者地力量，将科研与教研密切有机地联系上去。通过在全校范围内采集全样本大数据，结合采访、座谈等方式进行定性、定量的剖析，摸透师生发展需求，精确定位课程，及时发觉问题校本课程开发方案，调整课程迈向，做好课程评估。轮训学院管理系统在课程开发的详细实践中，比如课程目标的设置、教材内容的撰写、课程推行策略的拟定等环节，通过包括顾问咨询、结对培养等方法也为班主任的专业增强提供了宝贵的锻练机会，推动了班主任的专业发展以及跨专业发展。
第三，通过课程浸润的方式向师生解析、传递文化精神，以课堂、讲座、游学、探究学习、实践活动等多种方式，重视把社会主义核心价值观以中学生“我的在场”的方式接地气地展现下来，让师生除了展现知识手艺的承袭、体悟优雅高贵的生活质量，更在感情、态度、价值观上对自身、学校、城市甚至国家民族层面有更高的认同和追求。同时，学院通过校内学者的柔性使用与管理制度的灵活创新保证课程的科学施行。
轮训学院管理系统在建立课程目标、课程平台、课程资源、教学方法、学习方法五个维度的基本框架基础上，借此为课程价值观，推动课程的后续举行，同时对课程的推行途径、载体、平台、资源以及“教师的教、学生的学”做系统的规划。为强化课程管理，学院通过校外公开招考专职行政人员参与课程的运作、管理校本课程开发方案，确保课程推行精细到位。
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