初中生的社会实践精品(七篇)

初中生的社会实践篇(1)

【关键词】初中课堂教学；历史与社会；生本课堂教学；实践探讨

随着新课程改革的不断深入，无疑对初中《历史与社会》的课堂教学提出了更高的要求，并且带来了新的挑战。新课程标准明确强调必须将学生的主体地位充分体现出来，以学生的终身发展为教育目标。可见，教师在开展初中《历史与社会》的课堂教学时，必须充分结合学生的生活实践，将学生的学习兴趣充分激发出来，促使他们积极主动地参与到学习当中。因此，不断探索在初中《历史与社会》课堂中有效开展生本教学的实践途径无疑具有重要的现实意义。

1.生本教学的特点

1.1生本教学的主体是学生

生本教学是专门为学生而设计的教学。在课堂教学中开展生本教学不仅要求在教学方向上以学生为主体，同时更加强调在教学实践中充分保证学生的主体地位。在生本课堂教学理念下，学生除了是教学的直接对象之外，更加是教学的最大资源。换而言之，学生不仅是教学的主体，同时也是学习、认识以及发展的主体。建构主义学习理论认为，学生参与学习的过程是主动构建知识和意义一个过程，在这个过程当中，学生是自主参与学习的个体，需要对知识进行积极主动地构建。学生在主动参与知识构建活动的过程中，能够将自身的天赋、潜能以及创造力充分发挥出来，最终实现个性的发展。

1.2生本教学的载体是活动

从本质意义上来说，生本教学属于开放型教学，注重课堂教学中学生的主体参与活动，并强调将学生当作是课堂教学的真正主体。皮亚杰认为，认知来源于主体与客体之间互相作用的活动当中。由此可见，主体与客体之间有着密不可分的联系，活动是主体的具体表现，是主体参与的内容、对象以及目的。同时，活动也正是因为有了人的主体参与而使之成为了活动，而并不是凭空产生的。因此，活动是使学生得到自我展示和自我发展的有效途径。

2.在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循的基本原则

2.1应遵循少教多学的基本原则。从本质意义上来说，教学是指如何有效地将“教”转化为“学”。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“少教多学”的原则是指讲解的内容必须尽量精简，从而为学生提供更多的时间和精力让他们进行大量的自主学习和活动学习。并且，着重强调教师在开展教学的过程当中必须注重基本学习方法和技能的传授，追求“精”而不是“广”，是学生能够灵活应用所学的知识。

2.2应遵循先学后教的基本原则。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“先学后教”的原则指的是将课堂教学的空间和时间更多的留给学生，在教学过程当中，学生处于学习的主体地位，而教师处于教学的主导地位。教师应该预先给学生布置一些与《历史与社会》相关的自学教学内容，促使学生自主地参与学习，积极主动地获得更加丰富的课程知识。同时，在课堂教学中，教师设计问题，而学生则灵活运用所学的知识来有效解决这些问题，使自身的学习能力得到不断提升。在此过程当中，教师应该进行合理地指导，自测题目给学生，并鼓励学生充分结合教材内容等有效方式进行相关资料的搜集，只要是可以要求学生通过自学来完成学习的都可以不在专门讲解。“先学后教”可以获得“以学定教”的良好效益，学生在先学的过程中，教师能够全面了解到学生的具体学习情况，以便对教学的内容和方法进行合理选择。由此可见，“先学后教”不仅能够充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时能够使学生的创造潜能充分挖掘出来。

2.3应遵循先做后教的基本原则。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“先做后教”的原则是指针对教学内容中具有一定难度且较为重要的知识点，学生通过认真观察和思考均无法推断的相关内容，教师首先应该鼓励并积极引导学生主动地参与到教学过程当中来，而不要急于对这些内容进行讲解，要求学生通过先行学习，先行去做有助于对教学内容进行有效理解和掌握的相关活动[5]。并且，应该让学生通过充分调动自己的思维，经过积极认真的思考之后，教师再充分结合教材进行细致地讲解。

3.在初中《历史与社会》课堂中有效开展生本教学的实践途径

3.1转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体

在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，首先必须转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体。从目前的实际情况来看，在传统的《历史与社会》课堂教学中，教师往往占据了提问的主体地位，教师才是问题的真正主导者，从而使得整个课堂教学过程均在教师的提问之下循序渐进地进行着，这样的教学方式看似非常活跃，但是对于学生的进行充分思考的空间和时间造成了严重的制约，不利于学生学习能力的培养和学习效果的提升。因此，教师在实际开展教学的过程当中，应该适时地进行角色的转换，将提问权力转交给学生，鼓励并积极引导学生提出问题，使学生通过积极自主地提问

而真正成为课堂教学中的主体。例如，教师在进行八年级（下册）《汇入工业文明大潮的中国》这一课程内容的教学时，其中会讲到关于鸦片战争给中国带来的严重影响和后果。当谈及到这一问题的时候，学生必然会纷纷踊跃地回答：“中国与英国签订了南京条约，便开始沦为了半殖民地半封建社会。”这个答案是可以从课本当中找到的，学生往往会表现得非常积极。这时教师应该把握好这一时机，鼓励并积极引导学生主动提出更过的问题，如某同学提问：“老师，之前讲到直到清朝前期，我国的经济实力均一直位于世界首位，而且中国是一个人口大国，为什么会被区区几千名英国士兵而击败呢？”这一问题提出之后，必然会影响到其它的学生，促使全体学生积极提出自己的问题。从课本内容上来看，学生所提出的这个问题确实没有在课本内容中提及到，已经属于课本知识以外的范畴，这时教师应该鼓励学生针对这一问题进行认真地分析，指导学生从课本的标题上去寻找答案。通过这样的方式，不仅激发学生的学习兴趣，同时有助于学生开动脑经，提出更过有意义的问题，从而获得学习效果的提升。

3.2加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来

在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，还加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来。作为一名优秀的历史与社会课的教师，在实际教学当中应该不断对教学理念进行更新，将学生的主体地位充分体现出来，并且，应该充分重视学生参与各种课堂教学活动的整个过程，精心设计一些具有较强启发性和趣味性的问题，鼓励并积极引导学生针对所提出的问题进行积极的探讨交流与思考。与此同时，教师在进行问题的设计时应该认真仔细地推敲，不仅需要充分考虑到知识的广度，同时也需要全面考虑知识的深度，以此确保课堂讨论的质量。以八年级（上册）《农耕文明时代（下）》这一课程的教学为例，教师在进行这一内容的教学时，为了让学生对连续不断地中国重大事件有更加全面的了解，教师应该将“生活时间”作为线索对适合讨论的课题进行精心地设计。教师可以从学生的课堂反应中看出他们对新奇的事物普遍抱有较为强烈的兴趣。因此，教师可以从距今约一百七十万年的旧石器时代的云南元谋人，大禹治水以及新时期时代距今约四五千年的尧帝和黄帝的禅让制等话题，要求学生对这些话题展开积极地讨论，以兴趣为出发点，充分点燃学生的学习激情，将学生的学习兴趣充分激发出来。需要注意的是，在实际教学过程中，教师应该为学生提供适当的时间和空间，以此来保证他们的讨论效果。通过这样的方式，不仅有助于学生在积极讨论与交流的过程中逐渐树立问题意识，使他们积极主动地参与到各种学习问题的讨论中来，同时，还能够将学生的学习积极性充分激发出来，使学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到有效提高。

3.3发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质

在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质无疑也是有效的实践途径之一。充分体现学生在课堂教学中的主体地位并不是意味着对教师主导作用的忽视，任何形式的教学都不能够轻视教师的主导作用。首先，在历史与社会课堂中开展生本教学需要教师来明确课程目标的要求。在实施生本课堂教学中充分发挥教师的主导作用首先需要有效解决的问题便是明确有哪些具体的课程目标要求。例如，教师在进行“商鞅变法”这一历史知识的教学时，在实际教学过程当中，首先应该鼓励并积极引导学生针对具体的问题进行认真地思考，比如：商鞅“废”的是什么？这一问题，完成这一问题的探讨之后，教师还应该引导他们积极讨论“商鞅‘立’的是什么？”这一问题，促使学生全身心地投入到具体问题的讨论中来。同时，学生在积极讨论的过程当中，教师可以适时地指导他们从建立县制、奖励军功和农耕以及土地制度等相关方面展开讨论和认真思考。通过提出具有引导性的问题，不仅有助于学生更加深入地理解和掌握商鞅变法这一知识内容，同时，能够帮助学生更加快速有效地理解商鞅变法的性质和重要意义。由此可见，充分发挥教师的主导作用，适时引导学生进行学习，不仅充分激发了学生的思维，使他们对知识内涵的认识和外延的认识得以加深，同时也充分激发了学生的学习兴趣，体现了学生在整个教学环节中的主体性，使学生对于历史本质的认识得到深化。

4.结语

综上所述，生本教学是整体提升课堂教学有效性和生命质量的一种教学，在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循少教多学、先学后教和先做后教的基本原则。而在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，必须转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体、加强与学生之间的交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来以及发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质，从而激发学生学习历史的兴趣，提高教学效率。

【参考文献】

[1]杜云龙.初中历史与社会“情感、态度和价值观”教育的探索[J].现代阅读（教育版），2011，66（05））：77-79.

[2]金慧，颜海娜.浅谈生本化中教师和学生角色的转换[J].浙江工商职业技术学院学报，2011，73（05）：55-57

[3]郏春香.变式教学促进生本发展性课堂评价的探索[J].中国校外教育，2010，55（01）：179-180

[4]刘科华.浅析新课程背景下初中历史与社会实施生本教学的策略[J].教育研究，2010，56（07）：68-69

[5]白羽.以生为本，多措并举――浅谈如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].读与写杂志，2012，09（03）：77-78.

[6]王慧萍.回眸历史横看东西 养正固本重信念――初中历史创新教学的思索[J].新课程导学，2014，33（09）：55-57

初中生的社会实践篇(2)

一、初中地理社会实践活动中诸多困惑

就我在初中地理社会实践活动中的情况，主要有以下困惑：

困惑之一：课时紧，教材都处理不完，哪来时间进行实践活动;

困惑之二：进行社会实践活动安全问题压力太大，承担不起;

困惑之三：社会实践活费时、费力、费劲、直接成效不显著（书面考试）;

困惑之四：活动方案编制、评价体系构建不完整导致活动单一，预期达成度低;

二、如何更好解决初中地理社会实践活动中诸多困惑

我们要敢于直面困难与挑战，在初中地理社会实践活动中我做过一些尝试，供大家分享;

（一）合理整合教材活动类型，充分利用身边资源

（1）学生自己动手类：如初中地理七年级上册，地球仪、等高线图的制作，八年级上册中国行政区图制作等，教师就完全可以学生在假期或课余进行中学生与社会，学生通过亲自动手、动脑对地球大小、形状、经纬网、等高线、中国各省区、位置等都有深刻印象，甚至终身难以忘记。教师同时进行展示、展评，精品还加入到学校手工制作展厅展示，学生的积极性也得以极大调动;

（2）就近就地取材类：如初中地理七年级上册，《天气预报》、八年级上册，《河流》、《水资源》、《土地资源》、《工业》等社会实践，充分利用学生家长职业资源优势，学生家长在德阳市气象局、水务局、环保局工作，就请他为学生讲解相关原理、成因、意义、影响等，这比地理老师本人更专业、更具体、更真实;

（3）亲身实践类：可利用学校、年级组社会实践周巧妙插入地理实地实践活动内容，如环境保护，河流一节，针对德阳市保护母亲河活动，教师事先做好方案，提出相关实践内容，同时将河流成因、流向、水质、水文、灾害进行考察，各自形成报告，教师再要求由学生提供题材、数据汇入学校演讲报告中，学生非常有成功感、自豪感。

（4）激趣实践类：初中地理课标要求，“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣”.如初中八年级上册《交通运输》、《民俗与旅游》一节，就可以利用国庆大假、学生寒暑假让家长带自己的孩子进行适当旅游，当今旅游已成为家常菜，但更多家长和学生紧紧是玩玩、开心而已，教师必须提出相关要求，如，运输工具的特点、线路设计、相关景点民俗、民风、民情等，制作成视频，在学校开放周时间将精选好的视频当着家长、学生的面精选播放，家长有荣誉感，觉得钱花得值，学生有兴趣感，在快乐中求得知识与同学老师的认可，学生学习地理的情趣得到极大提升，兴趣才是最好的老师。

（二）合理利用时间节点，开展实践活动

初中地理教材每册有难、有易，有松、有紧，可以打破不同章、册序列，容易的章册多安排活动，难度大、时间紧的章节少安排活动，我们的时间自然就不会紧张，书本知识传授也不会缺失;使书面知识与社会实践紧密结合，让学生在实践中提升能力，在课堂上灵活吸纳理论知识。

（三）合理、科学分组、确保开展实践活动安全

安全是我们开展任何活动第一要务，势必确保师生安全，教师首先拟定活动安全预案，并根据所在班级学生人数把组织能力强、安全意识强作为小组组长，每组5人，小组人数不宜太多，太多管理难度就会增大，同时活动之前教师务必召开小组联席会，将注意事项、活动要求、目的、活动总结，对个别学生实行个别保护与跟踪，在活动中老师，勤观察、多提示、防微杜渐，把风险降到最低，确保活动圆满达成。

初中生的社会实践篇(3)

关键词：语文教学；增强；实践能力

从2001年开始，我国新一轮的新课程改革开始进行，到2005年秋，新课程改革结束，新课程在试点地区全面开展，初中语文新课程改革以提高初中生的语文综合素质为主旨，以突出培养学生的实践能力和创新精神为重点，旨在培养初中生终身学习的能力。其中培养初中生在初中语文学习中的实践能力是新课程改革后初中语文教学的重点，那么如何在初中语文教学中培养初中生的实践能力呢？笔者有以下几点建议。

一、正确解读初中语文教学中的语文实践能力

通常我们一提到实践能力就是指进行课外活动的能力，在说到培养初中生的语文实践能力的时候，也很容易想到语文实践能力就是指培养初中生进行课外活动的能力，但是，这其实是对语文教学中实践能力的不正确的理解。语文是一门人文社会科学，语文实践能力不仅仅是指进行课外活动，而将课本上练习题、课堂语文实践等丢到一旁，语文实践能力包括初中语文课堂上进行的听、说、读、写的练习，早读课上学生对课本内容的朗读和背诵。初中语文教科书上的课后练习思考题，还包括初中语文教学过程中的一切以提高初中生学习语文能力为目的的活动。因此提高初中语文教学中学生的实践能力，就可以从以上多个角度进行。

二、有针对性地在初中语文教学中培养学生的实践能力

初中语文教学的目的是提高初中生的语言表达能力，培养学生的实践能力，所以，在初中语文教学过程中，语文教师要有针对性地培养学生的实践能力，在教学模式和教学内容上都要注重对学生实践能力的培养。初中教师要提高自身素质，不断地将自己学到的教学知识和方法应用到实际教学过程中，在教学过程中，语文教师不应当一味地按照课本上的内容死板地讲解，还应该结合初中生的学习兴趣，对初中生进行一定的课外知识的讲解，并且鼓励学生在课上多举手回答问题，表达自己观点，这样可以培养学生的语言表达能力。除此之外，在初中语文教学过程中，语文教师要根据学生自身特点结合教材进行语文教学，在充分利用语文教材的基础上，根据每个学生不同的特点，有针对性地在语文教学中培养学生的实践能力。

三、注重初中生实践能力的强化训练

在人们的日常生活、学习、工作当中，对语文教学中初中生的实践能力的要求是很高的，这里的实践能力是指学生的逻辑思维能力、语言表达能力、沟通能力、语言运用能力等，其中语言表达能力是其他各项能力的基础，逻辑思维能力是关键。语言表达能力是指人们通过语言来表达自己的观点、态度、情感思维的的一项综合能力，逻辑思维逻辑能力是指初中生通过一种自然的可掌握的规律来思考事情的能力。初中语文教学中对学生实践能力的强化训练主要是指对语言表达能力和逻辑思维逻辑能力的训练，所以在教学过程中，初中语文教师应当以培养和提高初中生的逻辑思维能力和实践能力为教学重点，不断地加强对初中生实践能力的强化训练，提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力，从而提高初中生的实践能力。

四、在初中语文教学中开展形式多样的课堂活动

在初中语文教学过程中，要想提高学生的实践能力，仅仅依靠课本上的内容是不够的，语文教师还应当多多举办课堂活动。初中语文教师在教学过程中，应当依据每个学生的特点，举办形式多样的课堂实践活动，通过丰富多彩的课堂活动，让每个学生都有机会参与到课堂实践活动中去；通过情景教学，模拟现实生活中实际发生的事情，让学生亲身实践，思考该怎样的进行沟通和交流，这是帮助学生提高他们的实践能力的一个重要方面。除此之外，初中语文教师还应当鼓励学生多进行社会实践活动，如果说学校是一个小的活动圈子的话，那么社会就是一个非常大的圈子，在学校里只有教师、学生，在社会上就不一样了，鼓励同学们参加社会实践活动，是让学生参加实战演习的一种形式。在社会大舞台上，学生可以通过与多种多样的人进行交流，学习到不同的语言表达技巧，从而提高语文实践能力。

知识系统和实践系统是相互依存共同作用的，传统的初中语文教材已经建立了完整的知识系统，所以当前我们的任务就是如何重视初中语文教学中学生的实践能力的培养和提升。传统的观点认为语文教学中没有办法培养学生的实践能力，但实际上并不是这样的，在语文教学特别是初中语文教学过程中，应当特别注重对初中生实践能力的培养，因为语文是必须要通过实践才能掌握的一门学科，俗话说，“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。所以教师在教授语文的过程中，应当帮助学生建立一定的知识体系，引导、帮助学生积极开展素质教育培训，注重学生听、说、读、写能力的培养，让学生多读、多写，在实践中发现语文的乐趣，掌握学习语文的规律，从而提高语文教学效率，从根本上提高学生们的实践能力。

参考文献：

初中生的社会实践篇(4)

一、 初中思想品德教学生活化的现实意义

1.促进教学质量的提升

传统的初中思想品德教学实践活动的开展主要以教材内容为主，严重忽视了社会实际的重要性，没有关注到学生所处的实际生活环境，因而就难以发挥生活实际在思想品德教学中的重要作用。这就直接导致学生对实际生活缺乏正确的理解和认识。引入生活化教学思想之后，初中思想品德教学活动能够极大改善过去的教学状况，突出了学生在教学实践中的重要位置，从学生的角度进行考虑，从学生的生活实际出发，从而显著加强了学生对社会生活的理解和适应能力。初中思想品德教学的生活化有效帮助学生树立正确的人生观和价值观，树立正确的社会生活态度，勇于实践，热爱生活。

2.有利于教学效率的提高

思想品德课程同时涵盖了丰富的哲学知识和相关理论知识，同时又与我国当前的国际动态、政治生活以及社会变化紧密相连，是兼具理论和实践两种属性的教学内容。因此，初中阶段的思想品德教学也应当重视与我国政治生活和社会生活的联系，注重从生活实际出发，坚持生活化教学理念。初中思想品德教学的生活化十分重视教学内容与生活实际的紧密联系，重视教学实践活动与社会生活实际的联系，以实际生活现象为重要的教学素材进行思想品德相关知识的指导，从而提高整个课堂教学的实际应用价值，提高思想品德教学效率。

3.有利于学生的全面发展

在教学实践过程当中，支持学生进行自我意见和想法的自由表达，鼓励学生展示自己的才能和特长，让每个学生都有机会加入到自我能力的展示当中。生活化教学的前提是生活实际，因而整个思想品德教学活动的内容都将围绕实际社会生活展开，锻炼学生的社会适应能力，提高学生对社会的充分认识与理解，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、 初中思想品德生活化教学的实施现状

1.教学内容脱离实际

传统的思想品德教学过于看重对书本知识的讲授，忽略了教学实践活动开展的重要意义，导致思想品德教学内容与生活实际的联系不紧密，严重脱离了学生所处的生活环境，使得学生对所学知识的理解达不到一定的深度，也无法与自己的生活经验联系起来。因而知识显得枯燥乏味，学生失去学习的积极性。另外，很多教师虽然重视了生活素材的收集与讲学，但是对素材却没有进行科学的选择与裁剪，使得很多素材起不到实际的教学作用。

2.教学评价不合理

当前很多教师认为对学生给予更多的鼓励好过批评，但是在实际教学实践当中又过于极端。在作业的评价当中，基本不提及学生的缺点，只针对优点进行放大，使得学生对自己的学习成果没有一个正确全面的认识，无法认清自己的不足之处，不利于学生的全面发展，进而也会影响到最终的教学成果。

三、初中思想品德生活化教学的策略分析

1.丰富生活化教学内容

初中阶段的思想品德教学内容，应当同时包含实际社会生活中所发生的社会现象或者生活经验，以及各种社会文化和政治生活。思想品德的教学内容应当是丰富多样的，充分结合社会经验以及自己的生活经验，并根据社会发展的动态随时更新社会资讯，将这些新颖的生活素材充分应用到思想品德的课堂教学当中，从而才能进一步提高思想品德教学水平。

2.从实际出发

在初中思想品德课程教学活动的开展过程当中，应当对学生的实际生活体验引起重视，从学生所能体会到的生活现象出发。因此，教师应当在日常教学实践中，对学生的生活经验进行充分了解与总结，进而将这些生活素材编排进教学内容当中，让学生在熟悉的生活当中学到知识，并学会利用所学知识来指导实践。

3.改进教学方式

想要进一步提高教学方式的有效性，就需要在教学方式上也做到生活化，这就意味着在日常的教学活动当中，需要加入更多与实际生活联系紧密的活动方式，让学生在亲身体验的状态中学到知识，理解知识，提高学生学习的积极性。

初中生的社会实践篇(5)

在初中思想品德课堂上，老师也可以借助一些生活情境来进行课堂教学，从而更好地实现生活化教学。因此，在初中思想品德课堂上，老师可以模拟一些生活情境，从而让学生在模拟情境中更好地了解相关的教学内容。例如，在教学《己所不欲，勿施于人》时，老师就可以模拟相关的生活情境，然后让学生在该情境中作出相关的反应，从而更好地反映出“己所不欲勿施于人”的道理。例如，老师可以问：“小明同学的成绩非常优秀，但是小明同学非常歧视那些成绩差的学生，每次考完试后，小明都要对成绩差的同学进行一番嘲笑。由于小明的骄傲自大，从而导致小明的学习成绩逐渐下降，最终，小明也沦为班上的学困生，然后成绩好的学生也开始对小明进行冷嘲热讽。”问：“同学们，如果你们是小明，你们会怎样对待那些学困生？”确实，在实际的生活中的确存在这样的情况，所以通过模拟这样的生活情境，不仅可以提高学生对于“已所不欲，勿施于人”的理解，还能很好地告诫学生不能嘲笑成绩差的学生。所以，在初中思想品德课堂上，老师可以通过模拟相关的生活情境来提高学生对于思想品德的理解，从而更好地提高学生的道德修养。

二、挖掘生活化的教学资源

在生活中进行教学，不仅可以提高学生的理解能力，还能提高学生对于生活的进一步认识，从而提高学生的理论水平以及生活实践水平。所以，在初中思想品德的课堂上，老师可以挖掘一些生活化的教学资源中学生与社会，然后通过生活化的教学资源来进行生活化的教学，提高学生对于思想品德的认识和理解。例如，在教学七年级上册《善于交往》时，老师就可以借助学生的实际生活例子当作教学资源，例如，老师就可以就某位学生与人交往的经历来作为教学资源，然后让其他学生就某学生的交往经历来进行讨论，从而得出与人交往的方式。因此，在初中思想品德课堂上，老师可以将生活开发成教学资源，从而让学生在生活中更好地学习。

三、进行生活化的社会实践，提高学生对于生活的进一步认识

初中生的社会实践篇(6)

【关键词】综合实践；物理学科；整合

中图分类号：G633.7 文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）11-007-118/

物理学科属于一门综合性、实践性较强的学科，在物理教学时不仅要重视学生理论知识的掌握，还需重视学生对所学物理知识的灵活应用。初中综合实践活动课的开展，强调了学科内容与现实生活、社会发展之间的紧密联系。可见这两个学科之间有一定的联系。鉴于这一特点，将初中物理学科与综合实践活动课相结合，构建“自主学习、自主活动、自主发展”的教学模式，将学生从物理课堂引向更广阔的社会，由书本理论知识引向社会操作实践，以发展学生的探索精神与创新思维能力，促进双科教学质量，也是十分重要[1]。

1.初中综合实践活动课与物理学科的认识

1.1对初中综合实践活动课的认识

初中综合实践活动课是为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待改革与创新而设计的。其与其他课程相比，具有独特的功能和价值，主要体现在开放性、实践性、生成性、自主性等方面。⑴开放性。是指该课程是面向学生的整个世界，学生的学习活动方式、过程、评价及结果均是开放的。⑵实践性。该课程以“实践学习”为主要特征，通过适当的引导，让学生经历各种学习方式，积极参与各项社会实践活动，从而发展学生的实践能力与创新能力。⑶生成性。初中综合实践活动课还具有自主构建与动态生成作用，根据教学内容的变化，活动目标和活动主题也在不断生成和变化，使学生能随着实践活动的开展，将所学知识与体验不断丰富与深化。⑷自主性。综合实践活动课对学生的兴趣、爱好、个性等均比较尊重，课程注意学生自主性的发挥，使学生能主动参与实践性学习的全过程中[2]。

1.2对初中物理学科的认识

初中物理作为九年义务教育的基础学科，也是研究物质、相互作用与运动规律的自然学科。初中物理课程注重知识与生活的联系，以培养学生对物理学知识的应用能力、实验探索能力、动手能力及科学探究精神为前提。实验是初中物理教学的基础，通过物理实验的演示与分析，帮助学生有效理解和掌握物理知识。

2.初中综合实践活动课与物理学科的整合原则

多方面分析均表明，初中综合实践活动课与物理学科有着不可分割的关系，因此，将两个学科进行整合也很有必要。基于初中物理学科的特点与初中综合实践活动课的要求，我们提出如下几点整合原则：

一，制定新的教学模式。结合初中学生的学习水平，改进教育理念，制定初中综合实践活动与物理正常教学有机结合的教学模式，形成让学生自主学习、自主活动、主动发展的新型教学模式。二，以实践为主线发挥课程效果。初中物理教学需以实践活动为主线，通过多元化的实践方式来促进与保证物理课程的有效实施，提高综合实践活动课程的整体效应。三，教师角色的适当转变。将初中综合实践活动课与物理学科整合，突破了传统的教学方式，教师的地位也发生了质的转变。因此应该以学生为主体，教师为引导者，遵循“以人为本”的教学理念与“塑造学生健全人格”的教学原则，强调学生在学习中的参与性、体验性、实践性、研究性、创新性与自主性[3-4]。

3.初中综合实践活动课与物理学科的整合实践

3.1学科实践相整合

实践活动与物理学科相整合时，围绕学生这一主体，充分发挥学生的主观能动性。其一，物理学科与实践活动之间是有必然联系的，可以将两者结合起来交叉进行；其二，保证在实践活动中遇到的实际问题在教学过程中得到有效解决，所掌握的各项技能也能在教学中得到适当拓展；其三，保证初中物理学科的所有教辅知识均能通过综合实践活动课得到延伸和巩固。

3.2课例研究为平台

依据开发案例进行物理与实践活动的整合，教师根据学生的兴趣爱好制定活动主题，待主题确立后再展开相应的实践活动，并于教学过程中采取“同伴互助”的形式进行，保证两学科均能同时、有效进行。

3.3不同领域的相互联系

将实践活动与物理学科整合后，教师不可能像以往一样参与到学生的整个学习环节中去，教师现在只发挥着指导、引导的作用。这种形势下，为保证教学的顺利进行，应该加强学校、家庭、社会三方面的交流合作。学校方面，应该积极引导学生参加物理实践活动，家庭方面，应该赢得家长的支持与监督，社会方面，为学生提供多样化的实践平台，为物理实践教学打好基础。

4.实例分析

举例说明，在《摩擦力》一课讲解中，教师将知识巧妙引入实践活动，引导学生观察生活中有关滑动摩擦的具体事例，通过观察，鼓励学生提出影响滑动魔窟力大小的诸多因素，合理假设，然后通过多种实验实践方法一一验证。在这一实践过程中，教师随时追踪学生的探究情况，及时发现学生探究时出现的误区，加以指导，使学生能顺利完成实践活动。然后根据实践结果，回归课堂，对《摩擦力》这一课进行总结，公布正确的影响因素，以加深学生理解。

综上所述，将初中综合实践活动课与物理学科相整合，形成以物理学科知识为背景，以综合实践为目的的新学科。其在完成初中物理学科课程以外，由学校组织，使学生综合、灵活应用所学物理知识，开展一系列具有创造性、自主性、实践性、趣味性、非学科性的综合活动。这种整合性的教学方式，不仅能够提高物理教学质量，还能激发学生的积极性与主动性，提高学生的创新思维能力、自主实践能力，值得推广。

【参考文献】

[1]连海森.2015年综合实践活动课程发展热点之学科整合浅析[J].教育观察（下半月），2015，4（26）：143-144.

[2]关娜.项目学习在初中物理教学中的应用的策略研究[J].求知导刊，2014，12（12）：153.

初中生的社会实践篇(7)

机遇只偏爱有准备的头脑 ，我们只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲，胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞，加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。亲爱的读者，小编为您准备了一些初中的社会实践活动总结，请笑纳!

初中的社会实践活动总结1寒假里我和几个朋友一起去了敬老院参加社会实践活动，刚刚走进敬老院，我们什么都不知道。这时，我们便找到了一位清洁工人，说明我们的来意后，他便笑了起来，连连夸我们有爱心，然后就匆匆的领着我们来到了老人们生活的地方，而且还将我们领进了一位他最熟悉的老奶奶的房间中。

刚进房间，我们就闻到了一股淡淡的清香味，那是一股花香，一股桂花的清香。随后,清洁工人又告诉我们，这位奶奶姓张，今年已经76岁高龄了。然后，他又向老人说明了来意，说完便走了。

看到老人后，我们便亲热地叫了她一声"张奶奶!”她也开心地应了一声。

张奶奶要我们坐下，还准备给我们倒茶，我们却异口同声说“不用了!”是啊!我们是来帮老人解忧的，而不是来为她添负担的。

然后，我们就和她聊天、谈心，只到我们要走的时候，他还依依不舍的抓住了我们的手说：“你们以后一定还要再来哟!”嗯嗯嗯，我们想也没想就答应了!

可能这句话并不是只正对她自己一个人，而是针对敬老院里的老人吧!

我觉得这些最平凡的人才是世界上最需要人们关注和关爱的人，往往这些人的生活总是空虚的，那是因为很少会有人去看他们，她们很寂寞!

可能这些老人的孩子有些已经升官发财了，他们却忘记了还活在社会那些基层的父母，这些人真该好好反省了。应该用心想想，如果自己老了也像这样的活，哪——该怎么办啊?

这短短的暑假实践我碰过壁，受过累，流过汗，但是我却成长了。实践中了解社会，让我学到了很多在课堂上根本就学不道的知识，也打开了视野，长了见识，为我以后进一步走向社会打下坚实的基础。我想，作为一名中学生来说，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫。这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。

初中的社会实践活动总结2随着社会的发展，中学生的价值观和审美观不断改变，一些中学生为了追赶所谓时代的潮流，想方设法改变自己的外在形象，设置过分标新立异。于是，中学生的形象问题越发突出。在这个问题上，不同年龄的人们都持什么态度呢?对此，我们进行了一次主题为“您心目中的中学生形象”的社会调查。

调查问卷为同学自己设计，被调查者须填写性别、年龄及25道选择题。题目如“您认为影响中学生形象的因素”、“中学生是否可以染发烫发”、“中学生是否应该追求流行”等。

同学共被分为5个小组，每小组持事先印好的100份问卷分别来到滨江道步行街、津汇广场、小白楼商业区等繁华地带，向行人发放调查问卷。

天气十分闷热，但同学们却十分积极，不断地向过路行人说明用意，请他们填写问卷。刚开始一些同学不好意思开口，可看着别人一份份的把问卷发出去又收回来，胆子也逐渐打了起来。有些行人很热心的帮我们填写，但也有许多人不予理会，径直走开。一次次的受阻并没有打消同学们的积极性，相反，同学们__越勇，更加积极的寻找，更加耐心的讲解和等待R22;R22;更有一些同学积极开动脑筋，请不同年龄、不同身份的人来填写，如商场售货员、看车大爷、卖水的阿姨，都成了我们调查的对象。

终于，经过近三个小时的努力，500份问卷被如数填写、收回。然后，我们会对这些问卷进行整理和统计，得出最终的结果——人们心目中的中学生形象。

这次活动，让同学们受益匪浅。我们通过对不同人群关于中学生形象的调查，可以更加清楚的了解社会对中学生形象的看法和期望，以便更好的完善自己。更重要的是，我们提高了能力、锻炼了胆识、磨砺了意志，更加接近社会、了解社会。同时，同学们也深刻体会到了社会工作的艰辛，更加懂得应该如何表达自己、如何待人接物、如何面对和战胜困难挫折。

而且，我们诚恳的笑容、谦和的态度、耐心的讲解，无不给人们留下深刻的印象。我们在社会中树立了良好的一中学生形象，为团旗增添了光彩。

相信这次活动，一定会让同学们更加明确学习的目的和目标，不断跨越挫折，勇攀高峰!

初中的社会实践活动总结3厦门的早晨，空气中伴着湿湿的凉意，没有了夏日中午的炎热，走在人并不是很多的路上，仿佛吹着海风一样徜徉在春日的沙滩。或许心境也是一个原因吧，想着自己马上就能经历一段自己未曾经历过的时光，那种感觉或许就像是你的生活中突然出现一种新的味道来刺激你的味蕾一样，十分的特别。每一天总是新奇的，对于我自己来说，参加这次少儿图书馆的志愿者活动给我太多的意外的"惊喜"了。

我第一天几乎都是带着笑意踏上去车站的路的，然后想着自己能做点什么才不会愧对志愿者的称号。就这样，一路上思索着"做为一名志愿者的职责"、"志愿者的细节注意"、"如何帮助那些需要帮助的人"等等一些问题，一晃眼工作的地方就到了。或许，当你在专心的想着一些问题的时候，时间就是这样毫不犹豫的悄悄从你身边溜走，悄无声息，只不过在时间的流失中你也在慢慢沉淀一些东西，为你的学习或工作增添一些必要的策略。

这一天的工作——整理每个人所负责的书架，显然是相对陌生的。这活听起来像很轻松，可是当我们做起来的时候就不这么想了!首先我们要按照每一个书架上面的号码，把不符合号码的书整理出来。然后再把每本书的排列整齐。最后就是把我们所整理出来的那些不符合的书，再重新上架!之后我们便可以轻松地坐下来看我们所喜欢的书籍了。由于我所负责的书架，书似乎很受欢迎，都被借走了许多，所以我的工作量也相对轻一些!当我做完的时候看到了几个忙碌的身影，这便是帮忙把读者还来得书本重新上架的几个同学。虽然不认识，但我深知她们的工作量远远超过我们，因为她们几乎是一刻不停的。这给我极大地震撼，在现在这个科技高速发展的时代，作为90后的我们更是显得有些“过分”!而她们却是那样的默默无闻，任劳任怨。也许这就是我一直都没有理解的志愿者的含义吧!志愿者虽然很平凡，却很幸运;很辛苦，但也很快乐。她们是沟通的彩虹，是交流的桥梁，她们用生命影响生命，因此，作为志愿者的我们是快乐的志愿者。聚时，是一团火;散时，则是满天星。

第一天的工作就这样悄然地过去了，接着连续8天的工作我都深深地感受到了作为志愿者的那种自豪。特别是当别人向你询问时，那种被他人肯定和赞赏的感觉，是我这次实践最大的收获!往常的我们总是那么的懒，总觉得只要把这张实践表盖个章就可以了，几乎很少感受到到这种劳动的快乐!

随着社会的进步，科技的发展，时代的前进，在这个充满竞争、挑战的社会，就业压力变得越来越大。许多毕业的大学生和在校大学生，都面对严峻的就业形式伤透露了脑筋。因此，作为新一代的我们更应该努力学习、积极参加社会实践来充实自己的学习生活，累计经验，为自己的将来补充“能量”。

小草用绿色证明自己，鸟儿用歌声证明自己，而我们责应该用行动证明自己。

初中的社会实践活动总结4是雄鹰最终总会翱翔于天空，是鱼儿最终总会畅游于水底，是祖国未来栋梁的我们最终将会尽我们的所能为我们的祖国做出贡献，从而实现我们的人生价值以及社会理想。现在还处于青少年时期的我们拥有着绚丽多彩的青春年华，我们可以肆意的绽放属于我们自己所独有的青春风采。谁说意气风发的我们年少轻狂，禁受不住暴风雨的洗礼?谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书?走出学校，告别象牙塔，踏上社会后，我们能否不辜负社会的期盼，为我们的人生交出一份满意的答卷?

对于我们这些初中生而言，初中本身就是一个小社会，在我们踏进初中的时候，我们一只脚已经踏上了社会。而从某种角度上来讲，社会是一所更能锻炼人、更能考验个人能力的综合性初中。只有得到正确的引导，我们才能脱去象牙塔的稚嫩，慢慢了解社会、融入社会并服务社会。而我们只有通过社会实践，我们才能更好的发掘出我们身上潜藏的潜能和存在的不足，为我们今后走出初中、踏上社会做好准备，才能使我们学有所成，成长并服务于社会，以便更好的实现我们的人生价值。所谓的“劳动创造价值”讲的就是这个道理吧。

在重视素质教育的今天，初中生假期进行社会实践作为提高初中生综合素质、引导初中生健康成长的重要举措，作为培养和提高初中生实践能力、创新能力和创意能力的重要途径，一直以来都受到国内各大高校的高度重视。当今时代，社会实践活动被各大高校视为培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才的重要手段。适当的参加社会实践有利于使初中生更好的了解社会、融入社会并最终服务社会。同时，社会实践也能够使初中生学到更多在初中学不到的东西，不断充实自己，使初中生更加容易创造价值，实现自己的人生目标以及社会理想。

这是我第一次经历社会实践，当然了，有些兴奋还有紧张应该是可以理解的。对于一个初中生生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽然天气严寒，寒风呼啸，我毅然踏上了社会实践的道路，想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性;想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

俗话说:"在家千日好,出门半‘招’难!"意思就是说:在家里的时候,有自已的父母照顾、关心、呵护，那肯定就是日子过得无忧无虑了,但是,只要你去到外面工作的时候,不管你遇到什么困难,挫折都是靠自已一个人去解决。在这短短的20多天里,让我学会了自强自立!凡事都要靠自已!这是我参加社会实践得到的深切感悟。相比于以往我所想的住宿生活很艰难，我才猛然发觉，原来我一直都挺幸福的。在学校无非就是自己洗洗衣服，然后读书写字，累的时候还可以跟同学一起娱乐一下。特别是上了初中以后，感觉相比于以往的读书生活，真的是自由了好多，甚至于很多时候都有不少同学会感觉到迷茫，而且迷茫的是不知道应该做什么，初中生在自己支配时间方面真的是自由了很多，自由到让不少初中生感觉到迷茫，有时候真的会因为这样感到有些讽刺。在公司里就不是这么一回事了，公司有公司的规定，自己就一直被限制着什么时候该做什么事，还得小心自己是否做得不好，以防被主管什么的抓着，那个时候被骂就真的是很尴尬了。进入公司进行实践后，自己真的是成熟很多了，我会想着什么可以做，什么不可以做，什么时候做什么事比较合适。现在想来，就算父母不在我的身边,我都能够自已独立!

不仅如此，通过这次社会实践，我更加了解到团队合作在工作中的作用。虽然以前也总是看过并听过这句话，原以为自己已经有够了解的了，但现在看来并不是那么简单啊。“实践决定认识，实践是认识的基础”真的是所言非虚啊。因此，我会依次为起点，以后更加勤奋学习，多参加实践活动，以此来锻炼自己的各方面的能力，努力提高自己的综合实力!

交流与沟通也是一个障碍，是我通过这次实践遇到的一个问题。面对陌生的环境、陌生的人事物，很多时候我们都会选择沉默，以此来回应周围的人事物。因此，如何学会与人交流与沟通时非常重要的。3年之后的我将不再是一名初中生，而是社会中的一分子，要与社会中形形色色的人事物接触、交流以及沟通。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才，我会更加努力，锻炼自己的与人交流以及沟通能力。毕竟社会是由人构成的，一个人是生活不下去的，或者是生活得下去，但却应该是自己孤孤单单、痛苦的生活着。

还有就是，整天在公司辛辛苦苦上班,天天面对的都是同一样事物,真的好无聊啊!好辛苦啊!在那时,我才真真正正的明白,原来父母在外打工挣钱真的很不容易。

通过这次社会实践，我也明白了：在工作岗位上勤勤恳恳付出的不光有汗水，还有智慧和技巧，更多的是自我超越。因此，自己变的成熟了，少了一份脆弱，多了份坚强，忘了如何去依靠，想的是如何去学习让自己独立自强。没有了父亲和母亲的关怀，没有了老师和同学的指点，自己的一切事物都得要自己亲自去解决，增强了自己的自信心，从这次实习中我深深的体会到没有自己办不成的事，只有自己不想去做而已。认认真真的学习，勤勤恳恳的做事，这就是生活，是真正的生活!可以说，这次亲身体验让我深刻的了解到，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多、了解的更多，使自己未真正踏入社会就体会社会更多的方方面面。

总之，这个寒假，通过短期的社会实践，我看到了一些在初中看不到的东西，学到了一些在初中学不到的知识。我想，这应该算是我这次做社会实践最大的收获吧。

初中的社会实践活动总结5这次假期实践我以“善用知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富假期生活”为宗旨，利用假期参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。这次的社会实践收获不少。我认为以下四点是在实践中缺少的。

一.在社会上要善于与别人沟通。经过一段时间的工作让我认识更多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前工作的机会不多，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。与同事的沟通也同等重要。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。

二.在社会中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。在多次的接触顾客中，我明白了自信的重要性。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

三.在社会中要克服自己胆怯的心态。开始放假的时候，知道要打假期工时，自己就害怕了。自己觉得困难挺多的，自己的社会经验缺乏，学历不足等种种原因使自己觉得很渺小，自己懦弱就这样表露出来。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。如哥哥所说的“在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要轻松应付，大胆与人对话，工作时间长了你自然就不怕了。”其实有谁一生下来就什么都会的，小时候天不怕地不怕，尝试过吃了亏就害怕，当你克服心理的障碍，那一切都变得容易解决了。战胜自我，只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键，如某个名人所说：“勇气通往天堂，怯懦通往地狱。”