四年级数学亿以内数的认识教学设计.doc

章来源m亿以内数的认识教学目标：使师生逐步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。使师生经历阐明各计数单位间的关系的过程，把握数位次序表，理解位值的概念，并通过合作交流把握读数的方式，能正确读出亿以内的数，同时培养师生的自学能力。感受大数在生活中的广泛应用，培养师生在实际生活中的追寻英语信息的意识和能力，逐步培养师生的数感。使师生认识到英语与实际生活的紧密联系。教学过程描述教学环节及时间班主任活动中学生活动对师生学习过程的观察和考查，以及及设计意图问题地带体验生活中比万大的数主题图设问我们早已学习了万以内的数，在日常生活和生产中，我们还常常用到比万大的数。出具“2000年第五次全省人口普查中山东、河南、x疆和广东等省市人口普查的数据”。上海：人x藏：人陕西：人四川：人x疆：人四川：人我国总人口数：人问题导出那些数据你会读吗？通过多媒体，仔细观察图片中的数据。师生探讨后回答。备考已有的知识，体验生活中比万大的数。为迁移到亿以内的数的认识做伏笔。

探究平台1、认识计数单位十万、百万、千万、亿。尝试探究出具上海市的人口数人这个数如何读？要读这个数我们必需要晓得这些知识？实际操作出具一个计数器：请在万位上拨入一颗佛珠。计数器上目前表示的数是多少？（一万）师：我们接着数。（之后一颗一颗的加上，经常加到九万。）九万再加上一颗佛珠。是多少？“十万”在计数器上如何表示？（把这十颗佛珠从万位上退掉，于是在万位的右侧一位十万位上拨入一颗佛珠。）师：一万一万地数，10个一万是十万。师：照这么数下来，10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。数位及进率计数单位所占的位置称作数位。现在我们又认识了什么数位？（十万位、百万位、千万位、亿位）从左侧起，第一位是何种位？第五位是何种位？第九位是何种位？每相邻两个单位之间的进率多少？观察图片中的数，探讨提出的问题。师生在计数器上拨珠。先以万一万地数，再十万十万地数……一直数到一亿。师生将数位次序表填完整并说出每相邻两个单位之间的进率。通过回答问题，备考已有的读数法则，为学习读大数做好打算。通过实际动手操作，让师生在感受中逐步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。

类推每相邻两个计数单位之间的关系。逐步认识数位十万位、百万位、千万位、亿位。让师生在亲身经历中，通过迁移，加深对新学数位、计数单位及进率的理解。2、认识数级和数为次序表数级和数位次序表根据我国计数的习惯，从个位起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿把计数单位根据一定的次序排列上去，它们所占的位置称作数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。师：出具下题，谈谈每一个数位上的数表示的意义？让师生在数位顺学表中写出数级。让师生先在小组内说一说，再鼓励中学生大胆对全班的师生说一说。师生能完成的班主任不要取代，要大胆放手让师生自己完成。对于说得好的中学生，班主任要及时予以鼓励，对于暂时不能说好的中学生，班主任要耐心给予指导和帮助。切不可急于求成。3、感受计数单位亿游戏下边我们一上去做个游戏。请老师们掏出本子和笔。60秒的时间里，瞧瞧你能画多少个点。（讲义出具分针显示时针走动的画面并终场。）你画了多少个点？阅读感知一亿是一个巨大的数。我们每秒钟在纸上画一个点，一刻也不停的画，要画3年2个多月。一亿个小同学手拉手可以绕月球赤道3圈半。

挂钟上的时针心跳一亿下还要用两年多的时间；通常状况下，成年人的毛发约有10万根，1000个人的毛发大概有一亿根。想一想，一万个南瓜假如要吃27年，这么一亿个牛奶要吃多少年？师生在本子上画点。通过游戏来体验数的大小。提升师生的数感。通过阅读的方法，让师生亲身体验一亿有多大。有促使师生接受和理解一亿的意义。是一个培养数感的有效途径。4、含有两级的数的读法观察试读请老师们瞧瞧画面中的数据。这种比较大的数你会读吗？试一试吧？天安门大厦面积约平方米，可容纳人；上海圆明园占地面积约平方米，是世界上最大的皇宫；宏伟的万里长城全长约米，是世界上最伟大的建筑之一读读比比先试读下边的数，再比较他们的读法。（1）34和（2）304和（3）340和（4）3400和探究发觉读的真好！比较他们的读法聪慧的你一定会有所发觉。把你的发觉告诉你们吧？小结规律他们的读法不同。每组数的第一个数只富含一级，第二个数富含两级。我们读数的时侯，先分级，先读万级，再读个级。万级的数，要根据个级的数的读法来读亿以内数的认识，再在上面加上一个“万”字。

尝试利用你们利用已学的知识来学习新知识。这些步骤挺好！图片上的数你会读了吗？天安门大厦面积约平方米，可容纳人；上海圆明园占地面积约平方米，是世界上最大的皇宫；宏伟的万里长城全长约米，是世界上最伟大的建筑之一中学生观察数据再试着读一读。师生先试读，再比较。经历规律的形成过程。师生自主探究下来的规律比班主任直接还给师生表面上是要多花一些时间，然而，师生通过探讨，探究出的规律，它的作用是不能与班主任死板的灌出来相提并论的。这个环节的作用不可取代。学因而用，是学习的一种境界。要让师生养成那种良好的学习习惯。5、有“0”的数的读法想想读读那些数有哪些特征？如何读呢？小组合作交流有的数富含一级，有的数富含两级。读富含两级的数要先分级。第一个数读作二千四百九十六。第二个数读作二千四百九十六万。第三个数和第四个数每级末尾有零。第四个数千位上有零。第三个数读作：六百四十万七千。第四个数读作：八千五百万零三百。数位上出现零，我们如何读呢？探求小结每级的末尾，不管有几个“0”，都不读。其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个“零”。师生先看数位次序表中的数，于是，分小组合作交流，探究也有两级的数的读法。让师生畅所欲言，并通过多媒体展示师生的看法。有“0”的数的读法，是本课时的教学重点和难点。要非常关注师生中的个体差别。设计时，留意从直观入手，先易后难，让师生通过合作交流亿以内数的认识，探究也有两级的数的读法。那样，既能有效调动师生已有的学习基础，又能有效迸发师生学习的兴趣。