《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》

教师道德素质应与德育能力同步发展。 《意见》明确提出“在教育教学中突出课堂道德，提高教师道德素质”，既揭示了教师工作的基本特征和教师专业发展的基本规律，也指出了教师职业发展的重要领域。提高教师道德素质。 领域和关注点。 从教师道德素质与德育能力的关系来看，两者是密不可分的。 “师德”是教师和全体教育工作者从事教育活动必须遵守的道德规范和行为准则，包括与教育活动相适应的道德观念、情感和品质。 具体可以细分为教师的道德认识、情感、道德意志、道德信念、道德行为、道德习惯等。“育德”是教师有目的地培养受教育者道德品质的活动。 教师德育能力的高低在很大程度上取决于教师自身的师德修养。 情绪、意志、信念、行为和习惯的形成。 可见，树立高尚的师德是教师德育能力发展的关键，提高教师的教育能力是促进师德建设的进一步要求，也是教师德育能力建设的应有之义。教师教育教学专业能力的综合要求。 教师道德素质的提高需要在德育过程和德育能力的逐步发展中实现。

实施学科教育应提高教师道德素质。 基础教育学校有一个任务，就是帮助全体教师深刻认识和科学把握学校各项任务的教育功能和德育价值。 特别是中小学绝大多数教师从事学科教学，学科教学是德育工作的关键。 也是师德对学生产生“滋润、沉默”影响的重要领域。 应引导教师以主体本体论的认识为突破口，合理探索教学内容和载体中蕴含的德育要素，同时用自己的言行进行正确的教学。 价值观、生活态度和人格，在学科教学中追求德智体融合。 任何学科的教师不仅要向学生解释什么是知识，还要让学生了解所有学科对学生成长的意义，让学到的知识和学习过程成为学生与社会之间的纽带。 教师在教授所教授的学科时，要把学科知识内化为学生精神发展和道德提高的智力基础。 教学的组织形式要对学生合作、宽容的心理品质的形成起到潜移默化的作用。 教学过程营造自由、民主、平等的氛围，有利于学生培养创新精神和追求真理、正义的道德品质。 教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，以及学校生活中体现的做人原则和做人规范，都应该成为学生的榜样。 因此，教师道德素质和师德建设必须与“纪律德育”的使命紧密联系在一起。

教师道德品质应当与教师职业生活紧密结合。 因为教师师德问题不仅仅是一个简单的道德、品格问题，更多的是体现在具体教育教学实践活动中、与教师职业行为融为一体的综合问题。 因此，在师德建设中，应高度关注教师职业生活，全面部署师德建设措施。 教师专业发展需要创造各种主客观条件，教师道德素质的提高也同样如此。 其改进需要关注不同领域：教育领域和非教育领域。 教育领域包括课堂内外； 非教育领域还涉及社会和个人。 这足以说明师德具有社会属性和个人属性。 推动师德建设措施的设计和实施，既要注重师德社会发展需要，又要注重师德个人发展需要。

教师的师德素质需要通过师德培训来提高。 有效的师德培训往往需要依托教育实践领域，与教学实践相结合。 这是因为引导教师通过在学科课堂教学等德育实践活动中的实践和反思，逐步加深对“立德树人”教育本质的理解和感悟，加强在课堂教学中教育规律的实践。他们所教授的科目的教学。 体现了育人意识，是比较接地气的师德修养，也是《意见》提出的“把握学生身心发展规律，实现全面教育”的落实。全员、全过程，增强教育的主动性、针对性、有效性，避免重教轻育人的倾向。 因此高校教师职业道德规范，提高师德的途径应该更多地依靠师德实践领域的传授，而不是脱离实践领域的说教，从而实现教师师德与德育能力的同步发展。

师德培训计划及其实施中，以“纪律教育”为主题的内容必须与提高师德师风的要求紧密结合。 帮助各学科教师明确各学科课程标准和教材中的德育内涵，把握贯穿中小学、层层递进、整体衔接的学科德育目标序列。 同时，以对学科本体论的认识为突破口，帮助各学科教师明确学科的教育功能和道德价值，自觉探索道德内容，明确传递和实施的路径和方法。学生，在学科教学中实现德智体融合。 。 在学科德育过程中，教师的道德实践也融入到教学中，使学科教学课堂真正成为学生知识成长与道德升华统一的场域。

师德培训还应深入关注教师职业生活。 对于新教师来说，首先要帮助他们树立良好的职业道德和职业认同，并在此基础上帮助他们树立明确的职业生涯和职业发展目标。 中小学和幼儿园教师培训的核心目标是提高教师专业素养和教育境界。 为实现这一目标，需要设计师德与素养、知识与技能、实践经验三大类课程。 其中高校教师职业道德规范，“师德素养课程”建设的目标应是加强教师师德教育，实施以爱岗敬业、爱岗敬业为主要内容的教师职业理想和职业道德修养。学生，治学严谨，为人师表； 以教师教育为重点，提高道德意识和能力，开展以法律素养、人文素养、科学素养、道德修养、身心健康为主要内容的综合素养培训。 其余两类课程也必须与立德树人的基本要求结合起来实施，避免出现“两张皮”的现象。

总之，新时代必须遵循师德修养的基本规律和内在逻辑，坚持促进教师全面发展，突出把促进师德修养作为首要任务，引导和激励教师不断提高他们的职业道德，并践行在工作和生活中，贯穿于整个教师职业生涯。

《中国教育报》2020年1月14日第2页