工程造价软件实训总结范例6篇

安装工程造价硬件实训小结例文1

论文关键词：建筑安装工程造价硬件；建筑安装工程造价；课程整合

一、建筑安装工程造价中软件应用的必要性

随着我国基本建设投资的逐渐提高，建筑安装工程项目规模日趋减小，安装工程管理越来越复杂，邻近传统的手工估算，早已未能满足迅速、准确完成投标控制价或招标价格编制等建筑安装工程造价管理工作还要，致使造价工作人员应当提升工作效率，进行团队合作，合理有效运用资源，造价硬件正好满足了造价人员的还要。

造价硬件在安装工程造价领域的应用，可以大降幅地增加安装工程造价人员的工作效率，降低造价人员的劳动硬度，具备特别高经济效益和社会效益；有助于企业推行完整的安装工程资料库，以便进行各类历史资料的保存、整理与剖析，以便为造价的科学管理与决策提供基础资料；能迅速、准确地完成工料剖析任务、进行人、材、机的升幅调整，实现实时动态的造价管理。造价硬件作为建筑行业信息化的基础业务，经过十多年的发展早已得到广泛应用。

二、建筑安装工程造价硬件的现况

随着计算机软软件技术的不断发展，安装工程造价硬件的应用早已十分广泛，随着面向全过程的安装工程造价硬件的应用和普及，它将会为企业和全行业带给更大的社会效益和经济效益。

安装工程造价硬件主要包括安装工程量估算硬件、钢筋估算硬件、工程计价硬件、评标硬件等，主要用户是建设方、施工方、设计、中介咨询机构及政府部委。常见的造价硬件有广联达、鲁班、神机妙算件、PKPM(美国建筑科学研究院)、清华斯维尔。某些硬件的应用，基本可以解决现在的概造价编制、概造价初审、工程量估算、统计报表以及施工过程中的造价的问题，也使我国的造价硬件步入了实用阶段。

（一）算量硬件

现在的算量硬件早已达到了实用的阶段，因为设计与造价硬件之间不能兼容，导致现成的设计模型不能直接导出，造价人员要重改建模，导致重复劳动。当前亟需解决的是造价硬件对CAD的兼容性，做到就能直接调用设计数据，将CAD设计图形转换成造价模型，迅速估算安装工程量，使统计效率和精确性大升幅提升。

建筑安装工程量估算工作就在安装工程造价管理工作中占有重要地位，并消耗了安装工程造价人员大量的时间和精力。手动算量借助计算机容量大、速度快、保存久、易操作、便管理、可视性强等优点，模仿人工算量的方式及操作习惯，将建筑安装工程图键入笔记本中，由笔记本手动完成算量、扣减、统计分类、汇总复印等工作，极大地增加工作效率，增加造价人员的劳动硬度，实际工作中广泛应用。

安装工程量估算硬件手动算量时，按照安装工程图纸在笔记本上首先定义轴线，于是，使用硬件中提供的制图工具，将建筑图形画在计算机中。计算机按照外置的估算规则，辅以三维矩阵图形英语模型，进行汇总估算，并复印出估算结果、计算公式、计算图形等，便于安装工程有关各方使用。

（二）计价硬件

定额项目的手动挪用功能在当前的造价硬件早已十分成熟，便于编制概造价中使用。将估算好的安装工程量键入计价硬件，找出定额子目，选择取费表模版，估算汇总，计价、汇总、分析全部完成，极大地增加了效率，减少了造价工作品质。计价硬件才能随时读取定额，水泥换算便于快捷，编制补充单位估价表及补充定额，成本反算到子目总价，迅速完成工料剖析及人、材、机的利差调整，以便实现动态的造价管理。

三、建筑安装工程造价硬件在教学中实践应用

随着安装工程造价硬件在企业安装工程造价工作中的广泛应用，我院在工学结合的观念下，为了实现师生在安装工程造价岗位的零距离就业，使安装工程造价教学与企业实际工作相一致，培养师生具备实际造价工作的技能，我院建筑安装工程管理专业在早已开办“建筑安装工程造价”课程基础上，于2006年又增开了“建筑安装工程造价硬件”课程，将造价硬件知识的内容引进到课程机制中。

通过几年的教学实践，我们倍感安装工程造价理论教学与造价硬件教学分别进行，没有达到预期的教学疗效。主要成因有：一是因为《建筑安装工程造价》与《建筑安装工程造价硬件》在上下两个学期开办，学习同一个技能的两门课联系不密切，使得学习疗效受影响；二是因为课时限制，师生学习及训练时间短，全面把握有困难；三是仅通过课堂学习及训练安装工程造价硬件的使用方式，师生缺乏动手操作，致使学习疗效不理想。2010年通过探访相关企业学者，与结业生研讨，经过院专业指导执委会及相关班主任共同研究，决定对《建筑安装工程造价》与《建筑安装工程造价硬件》课程进修整合，产生将建筑安装工程造价硬件与建筑造价理论教学密切结合的创新方式，并在实际教学中进行尝试，收到良好的疗效。

现在我院建筑安装工程管理专业《建筑安装工程造价》课程教学过程可以归纳为以下三个部份。

第一部份是传统的手工估算，该部份是利用于详细施工项目的图纸、现行定额等资料，要求师生动手完成一个建筑安装工程项目造价文件的编制任务。班主任以详细安装工程项目造价文件的编制为主线，将基本理论、方法在详细的实际操作中传授给中学生，班主任在教中做，做中教，师生在学中做、做中学，最终实现师生才能用手工编制建筑安装工程造价文件的目的。那样通过师生动手编制实际安装工程造价文件，将赋于冗长的理论、方法亦即实际操作中，有促使增加师生的学习兴趣，真正理解把握相应的估算规则、方法，使师生全面把握建筑安装工程造价的相关知识。

第二部份是建筑安装工程造价硬件的应用，该部份同样是利用于施工项目图纸，应用建筑安装工程造价硬件编制安装工程造价文件，整个教学过程只是在边教、边学、边做中完成的。手工估算与硬件应用是同一个时间段进行的，这么既可以使师生把握安装工程造价的基本原理，又可以将硬件操作与建筑造价课的理论教学结合上去，在硬件教学中完成安装工程量估算规则及安装工程量估算方式的教学，生动形象，节省大量的时间，同时方便师生了解和比较两种方式的异同点。手工估算与硬件应用两部份相辅相成，达到使师生会编制建筑安装工程造价的目的。

比如造价硬件学习中推行钢梁时，在模块导航栏中找到要描绘的钢梁，通过导航栏的内容来加深学习安装工程各钢梁的名称，熟悉在建筑造价估算中项目是怎样界定的；硬件学习中编辑钢梁属性时，如水泥柱是框架柱、框支柱还是构造柱，材质是预制水泥、商品水泥还是现浇水泥，混凝土标号是C20、C25还是多少，水泥类别是低流动性还是半干硬性，级配的种类、直径，混凝土的标号，通过属性编辑熟悉定额中项目的界定；硬件学习中定义钢梁做法时，通过选择定额项目熟悉定额的有关规定；硬件估算完成后，通过对估算过程与估算结果的剖析，熟悉定额安装工程量估算规则，选中某个详细钢梁后，还可显示具体估算式，以便与手工估算对比，深入了解估算规则和估算方式。

安装工程造价硬件实训小结例文2

按照计价方法和建设项目对安装工程造价要求，可以将我国安装工程造价硬件发展大致可以分为三阶段：定额计价时，以手工算量为主、Excel等硬件为辅；随着定额计价向清单计价变革，以图形算量、钢筋算量、清单计价为主要内容的工具型造价硬件应运而生，并迅速发展，踏入了以硬件算量为主，手工算量为辅阶段；随着建筑安装工程信息化、集成化和全过程费用控制技术的需求，BIM技术开始推广，以算量、计价、成本管理、进度管理等为主要内容的管理型造价硬件正被广大用户所接受，影响着安装工程造价硬件的革新。现在，熟练操作安装工程造价硬件是安装工程造价岗位的必备能力，而大学作为安装工程造价人才培养和输送基地，工具型造价硬件已在教学中广泛应用，管理型造价硬件正在逐渐扩大使用范围，但现代硬件教学与传统教学存在矛盾，怎么缓解安装工程造价硬件课程教学方式，实现课程教学变革，增加师生的硬件把握能力，值得探讨。

1课程特性及教学状况

1.1课程特征

以该校为例，安装工程造价硬件作为一门安装工程造价的核心专业课程开办在第5学期，在此之前已完成建筑构造与识图、建筑结构基础与识图、定额原理与实务等专业基础课程和建筑安装工程计量与计价、工程招招标与协议管理、工程施工组织与精度管理等专业技术课程学习，在机房讲课，是一门实践性课程，对师生综合利用专业知识和动手操作能力要求高。

1.2教学状况

该校使用工具型造价硬件教学，该课程的教学包括箍筋算量、图形算量、计价硬件三个模块，前两个模块需按照图纸建模，估算安装工程量，计价硬件模块需依照分部分项安装工程量进行计价。硬件课程教学主要以同学借助硬件讲授硬件的操作，师生学习并练习为主。在安装工程造价硬件的教学过程中，主要存在如下一些问题：

1.2.1安装工程造价硬件经常更新

安装工程造价硬件是在平法图集、计量规则等文件基础上开发，而平法图集、计量规则等更新会造成造价硬件技术和功能变化，还要硬件升级，硬件功能逐渐加强，三维动态能力越来越强以适应新规范、新要求。但新的知识和硬件功能或许与中学生已学知识存在差别，带来师生学习压力，对于老师的知识更新的速率也要求较高。

1.2.2安装工程造价硬件实训室更新周期长

现在，大学实训室大部份为工具型造价硬件，而BIM技术的利用应会进一步推进管理型造价硬件替代工具型造价硬件。大学推行安装工程造价硬件实训室需投入较差人力、物力、财力，从报送、审批、采购、安装到使用周期较长，且管理型造价硬件虽是未来发展的趋势，但还未全面的落实到建设项目。怎样在硬件交替时期，既让师生把握工具型造价硬件，又了解管理型造价硬件，给安装工程造价硬件教学带给了挑战。

1.2.3硬件成果较难反映学习疗效

安装工程造价硬件是以计算机为载体，完成安装工程计量与计价工作，以电子化方式得到成果。电子化成果很容易复制、修改，师生剽窃现场严重，所以，不易通过师生递交的硬件成果正确判定师生的把握状况，硬件作业和考试较难反映该课程的学习疗效。

1.2.4课时安排不合理

该校安装工程造价硬件共40课时，硬件学习3个模块中，图形算量和箍筋算量需按照图纸建模估算安装工程量，各分项安装工程操作讲解、练习占用约32课时，致使安装工程计价硬件学习时间较少，而安装工程计价比较具象，且师生缺乏实践经验，对相关取费等文件不够熟悉等，所以，安装工程计价模块是本课程的难点，师生学习疗效不佳。

1.2.5教学与实践未统一

在安装工程造价硬件教学中，重视硬件操作技能，减低了实际项目的应用培养，教学与实践未合理结合，师生缺乏实际项目的练习，造成师生不能综合利用所学知识于实践项目，缺少解决问题的能力。

2缓解安装工程造价硬件教学方式的建议

2.1提高班主任轮训，更新教学内容

硬件的经常更新都缘由于取费文件、平法图集等更新，同学作为知识的传递者，应当第一时间更新自己的知识，而在新的文件出台后，组织班主任进行轮训就非常必要。

在工具性硬件和管理型硬件的过渡期，而中学现有教学硬件为工具型硬件时，更需班主任在已把握工具型硬件的基础上，增强管理型硬件学习，并小结二者之间的优劣和学习经验，在教学过程中，合理的讲解管理型硬件，让师生了解最新的造价硬件发展趋势，并学会与工具型硬件类似的操作方式，为师生学习管理型硬件夯实基础。

2.2改变评价方法

师生硬件成果存在剽窃现象，应强化过程考评，从而辨别师生的学习疗效，把握师生的学习状况，及时做出教学调整。硬件课程师生练习时间较差，在师生练习过程中，班主任可巡视和强化勾通，同时，记录师生打听较差的问题以及各中学生操作的熟练程度，了解师生学习的薄弱点和整体把握状况，辨别学习疗效。

一次考试改为多次考试，在单个模块内容完成后，可运用师生练习时间组织考试，综合多次考试成果，让师生检测自身的学习状况。

一卷改为多卷，运用教学团队累计的图纸资料，尽或许多的领取给师生进行考试，避免师生电子化考试复制的现象。

2.3调整教学课时

该课程安排在第5学期前十周，后八周适于师生结业设计，师生结业设计任务为编制某项目的安装工程量清单文件，建议将该课程与结业设计相结合，降低本课程的实践性。结业设计分算量、计价和成果建立三阶段，为强化师生对估算原理的理解，算量可以选用硬件与手工算量结合，计价部份选用硬件计价硬件，在计价阶段，统一安排12课时计价课程，结合师生算量成果对计价部份明晰讲解，完成安装工程计价。在结业设计中安排该课程，师生既可以加强算量部份的学习疗效，强化对该课程计价这个难点部份的把握，又可以依据将该课程与实践项目结合，那样师生在保保修量完成结业设计时，也提高了解决实际问题的能力。

2.4推进政企合作，悉心设计教学内容

安装工程造价岗位的专业性较强，把握硬件操作又是必备技能，增强产学研合作，可以实现咨询共享，让师生与工作岗位无缝对接。通过企业多获取相关的资料，以企业详细项目为载体贯串于硬件教学，设计教学内容，产生项目教学法，让师生即学习专业知识，又有项目实践，培养工作能力和解决问题的思维能力。师生在着力明白了知识可以解决这些问题时，亦会降低学习兴趣，增加学习效率。

安装工程造价硬件实训小结例文3

关键词:安装工程管理专业;试验教学;优化

现代项目日趋小型化、复杂化,项目管理的内容和方式也须要不断丰富和创新,加之在项目全寿命周期内实现科学可持续发展的要求,对安装工程管理人才的综合素养和能力的要求也越来越高。高等高校在安装工程管理人才培养的教学方式变革中,应注重试验教学环节,突出综合能力的培养和训练。现在,试验教学环节一般包括四种方式:①课程试验,如项目管理课程试验等;②课程设计,如项目管理规划大作业等;③现场见习,如安装工程认识见习、毕业见习等;④校内仿真试验,如沙盘推演等。

一、工程管理专业试验教学存在的问题

依据对广东省内外42所小学安装工程管理专业试验教学状况的考察、分析,存在的主要问题有:

1.课程设计实训疗效不理想

一是专业工具硬件和机房等教学资源相对紧张,造成设计无法使用硬件处理数据,指导班主任只好扩充课程设计内容,设计规模与实际安装工程有差异;二是成绩考评主要根据师生递交的作业或报告,缺乏对师生兴趣和参与性的培养及设计过程的动态监控,这就容易引起部份师生“先拖后抄”,投入精力不够,减小了课程设计的实训疗效。

2.校内见习基地建设不足

考察阐明,70%左右的小学校内固定见习基地建设数目偏少,每年组织见习时,都要由指导同学靠个人社会关系联系见习单位,引起现场见习组织难度大、实习疗效受不确定诱因影响大。校内见习推行的困难主要有三个方面:①交通、食宿成本下降很快,见习经费不足;②施工生产现场条件复杂,师生安全难保证;③工程建设周期很长,而教学计划内的见习时间有限,通常师生在现场见习过程中,一般只好接触安装工程建设的某一阶段,或是项目管理某一方面的工作,不能将各类专业课程知识系统化并有效地应用。

3.专业硬件建设资金不足

考察显示,有60%以上的中学存在硬件建设资金投入不足的现象,究其缘由有两方面:一方面这些学院注重软件建设,责怪硬件建设;另一方面,这些课程相关硬件市场售价较高、升级周期短,成本高,导致硬件建设资金相对不足。另外,有些专业硬件的运用率不高,也促使硬件订购的性价比较低。现在,市场竞争激烈的一些专业硬件,如房子建筑安装工程计价硬件,绝大多数硬件公司很注重从小学入手进行潜在市场的开拓,通常就能给出一个高于商用售价的降价价,并且这一售价还是低于通常大学的承受能力。

二、工程管理专业试验教学的优化对策

1.举行与专业硬件公司的全方位合作

大学可尝试与专业课程硬件公司推行合作关系。详细操作要领有:①软件公司以降价售价或免费提供给学院,中学通过安排试验教学,让师生了解硬件的基本功能和操作;②学校同学结合教学与科研成果,对行业需求热点或某种硬件功能需求进行剖析,有效指引硬件公司研制或与硬件公司合作进行二次开发;③软件公司可通过开展硬件应用大赛等活动,推动师生学习的积极主动性,如算量竞赛、项目管理沙盘抗衡竞赛等。

2.增加硬件采购资金运用率

当前,各类专业硬件更新特别快,学院常常在批准初次订购资金后,很难再予以定期的硬件升级成本。所以,在引入专业硬件时应当和硬件公司磋商,尽量力争最长的免费升级时间,以保证硬件的及时更新、持续可用。

班主任在课程设置时应考虑减少硬件运用率,如安装工程量清单计价硬件,可列为《建筑安装工程估价》课程的试验项目,又可作为建筑安装工程估价大作业和结业设计的工具硬件,还可以作为造价从业人员继续教育硬件。另外,不同专业、不同二级单位之间可以共享硬件,例如安装工程管理、土木安装工程专业可以共享安装工程造价计价硬件和试验室。

3.动态控制课程设计全过程

课程设计的组织施行应加强从指导书编制、设计指导到成绩评定的全过程控制。如北京铁道学校建筑安装工程估价大作业、专业课程设计等实践环节选用过程控制方式,但是降低了指导同学工作量,但展现了对师生独立解决问题能力的训练,取得了理想的教学疗效。在校生普遍认为把课程中的基本原理学通了、会用了。对结业生跟踪调查显示,85%以上的师生反映大作业见习与实际工作联系密切,就能直接指导实践工作。

4.推行合同见习基地

现场见习基地可通过和学院的主要用人单位联系,确立固定见习基地,每年见习前选择距离校区较近的有代表性的项目,尽量节省使用经费。如北京铁道学校积极推进和美国铁道建筑总公司、中国公路安装工程总公司等用人单位合作,推行了多个合同见习基地。师生出席施工现场见习前,应事先进行安全教育,踏入现场前还应接受现场安全管理人员的轮训和管理。另外,学院也可以通过订购寿险的方式来转移安全风险。

5.推动校外仿真试验室建设

推行校外仿真试验室可以将一部份现场见习转变为在校内试验室实现,如可以将石材墙体、玻璃幕墙等墙体家装施工工艺和安装工程构造制做成试验室易拉宝,既节省见习经费,又丰富试验内容。仿真模拟训练可以迸发师生造就性思维,实现短时间内对项目管理全过程或是安装工程造价管理系统过程的感受,摆脱现场见习的不均衡性。如北京铁道大学2008年引进了安装工程项目管理沙盘模拟课程,班主任只作为仿真施工项目管理的引导者和讲评者,由师生成立的团队独立利用沙盘进行施工项目管理模拟推演。该课程的教学实践阐明,仿真推演极大地调动了师生的参与热情,现场氛围热烈、开放,使得才能把安装工程项目管理、工程估价、合同管理、质量与安全管理等专业课程知识进行整合和应用。

6.引导师生出席课余实践活动

专业班主任在教学过程中,应鼓励和引导师生出席课余实践学习或社会服务,如补习师生出席算量硬件大赛、参加实际安装工程的招标文件编制等。课余实践活动除了可以锻练师生的自主学习能力,还能否提高其社会实践经验,培养其社会责任感。

三、结语

安装工程管理专业试验教学的优化应基于资源的高效使用,加强试验教学全过程对安装工程管理人才基础能力的培养和综合能力的反复训练,以促进新情势下应用复合型安装工程管理专业人才的培养,并为其他相关专业的安装工程人才培养提供可借鉴的试验教学推行方案。

参考文献:

安装工程造价硬件实训小结例文4

论文摘要:“以能力为核心”是高职教育的理论根据；“以就业为导向”是职业教育发展的共同趋势。作为高职高校的专业班主任，应当坚持“以能力为核心”、“以就业为导向”的原则，紧随时代脚步，适应市场需求，积极进行教学变革。除了要讨教给中学生专业理论知识，需要讨教实践技能，把高职高校的师生培养成生产一线高素养的技术专业人才。

论文关键词：以能力为核心；以就业为导向；教学变革；高素养人才

一、课程目标变革

《建筑安装工程计量与计价》课程原有的教学目标侧重知识的讨教，没有将能力培养列为课程主要目标之一。为了培养高品质的建设类高等技术应用型人才，坚持“以中学生为本、就业为导向、以能力为核心”的原则，我们对这门课程进行了变革。主要展现在推进基础理论与实践相结合，提升学生动手能力，学习能力，创新能力。应当改变过去以讨教定额计价知识为主的方式，转变为以强化安装工程量清单计价能力训练为主，培养师生的实践能力，自学能力，就业能力。

二、课程内容变革

（一）变革过程

2009年5月完成了第一阶段任务。新编教学大纲、实训大纲、课程设计任务书、指导书并推行教学，2008年3月-2009年7月在我院高职建筑安装工程技术专业06级及安装工程造价专业07级进行变革试点并逐渐展开。

2009年6月对第一阶段进行总结。通过小结，逐步优化教学方式、教学方式。新编《建筑安装工程计量与计价》课程校本用书在我院高职建筑安装工程技术专业、工程造价专业07级及小高职05级推行教学。新编《建筑安装工程计量与计价》课程多媒体讲义，适于我院高职建筑安装工程技术专业、工程监理专业07级、工程造价专业08级、及小高职05级推行教学，包括课程内容、教学方式的变革。

2009年7月至2010年1月继续推行教学变革，积累实践经验，加强了安装工程量清单计价实训，包括安装工程造价硬件实训。2009年8月在南昌省科技出版社即将出版了《建筑安装工程计量与计价》课程用书适于实际教学变革中，2010年1月至2010年11月，在安装工程造价专业08级、09级及建筑安装工程技术专业、工程监理专业08级、小高职06级，07级，和本科师生、各类成教学员、培训班学员等推广应用变革成果。

（二）变革内容

1.教学大纲变革。东正教学大纲按照按照建筑安装工程专业和安装工程造价专业的培养目标及安装工程造价管理新制度要求，设计教学目标，确定教学内容的范围及要求师生把握的程度。创新教学方式。与旧教学大纲比较，不同之处，在于东正教学大纲在教学内容上充分展现了定额计价和安装工程量清单计价的并行，明晰安装工程量清单计价是我国建设安装工程招投标的主流计价方式。降低了施工现场实践训练。

撰写有地方特色的广东省高职高专建筑类专业《建筑安装工程计量与计价》课程教学变革新用书、制作了与实际安装工程密切结合的教学变革教案，建立课程设计任务书及指导书等教学文件。按照东正教学大纲，新用书推行教学。在教学内容上充分展现了定额计价和清单计价的并行，明晰清单计价是我国招招标安装工程的主流计价方式。

2.积极举办施工现场实践教学，提高安装工程量清单计价硬件应用实训内容，充分展现课程教学变革成果，实现了实践教学新目标。组织师生去施工工地视察实践，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次率领师生步入新学院一期安装工程施工现场视察实践，部份师生还在同学指导下，承当现场施工员、监理员、造价员等工作，使师生亲身经历和参与了我院新学院一期安装工程建设的全过程，增加了剖析问题和解决问题的能力。诸如运用安装工程量清单造价硬件编制“工程量清单计价”；参与安装工程进度款的初审；从事现场监理各个分部分项安装工程的品质控制、进度控制、安全控制、合同管理等工作。事实证明，这是培养师生动手能力和剖析问题能力十分有效的举措。为将来的教学工作积累了宝贵的实践经验。

3.建筑安装工程计量与计价课程的教学内容还尝试进一步提高了“工程造价的发展及其管理机制”的最新发展状况介绍，这可以增进教学水平的快速增加，促使教学理念的更新，使师生在踏上安装工程岗位之前能够接触到安装工程造价管理新办法、新技术。使师生们认识到今后作为一个优秀的造价安装工程师，不仅具有安装工程计量计价基本能力外，还应当以自己把握的知识在设计阶段和施工阶段主动地影响设计和协议管理，通过安装工程造价这个测度标准来实现项目的价值。我们变革的目的除了让师生读书，更要让师生读图；除了让师生讲课，更让师生动手；听过的很快会忘掉；看过的能够记得一些；做过都会留下深刻印象。

三、教学方式变革

（一）聘任业内学者进行学术讲坛。本课程非常注重实践性，我们约请山东省知名的建筑结构学者、工程造价学者从自身成长经历剖析安装工程人员应具有的知识和能力，畅谈工作成就、经验、教训以及对人生的体悟，使师生明晰学习目的和方向，很受师生们的喜欢。

（二）与企业联系，推行见习基地。大学与上海广联达硬件公司湖南分公司、江西省建筑总公司确立合作关系，作为我校师生的常年见习基地。安排师生到企业参与部份工作，通过见习活动，让她们从社会的“课堂”中学习，又到社会的实践中应用。师生经过生产见习后，强化了师生对本专业的认识，提高了师生的学习兴趣。经过结业见习后，培养了师生实际工作的能力，为它们今后走上工作岗位夯实了基础。

（三）案例教学法。课程组按照计量与计价的通常程序，收集典型安装工程图纸编制书册，以实际安装工程串联起整个课程机制。在案例的选择上，课程组尽量选择内容独特、代表性强、与实践联系密切的案例，培养了师生对所学各类知识的实际应用能力。

（四）项目教学法，是学生通过共同推行一个完整的项目任务而进行的教学活动。师生在班主任的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程小学习把握教学计划内的教学内容。师生全部或部份独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇见的困难，增加了师生的兴趣，自然能调动学习的积极性。所以“项目教学法”是一种典型的以中学生为中心的教学方式，在《建筑安装工程计量与计价》课程引进以工作过程为导向的项目教学法后，师生在项目任务的驱动下，在同学的引导下，通过启发式教学和自主学习，较差地把握了造价员所需的基本知识与岗位技能，同时师生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力也得到了提升。师生普遍对本课程的教学内容与学习方法感兴趣，学习的主动性和积极性较高2024年工程造价课件，取得了较差的教学疗效。

四、实践教学变革

实践教学是培养职业人才、提高教学品质不可欠缺的重要环节，是安装工程技术人才培养的关键。师生在同学的指导下，根据国家安装工程量清单计价规范，广东省建筑及装潢安装工程消耗量定额及统一基价表，招招标文件，标准图集，施工图纸和施工方案和施工现场条件等编制出不同结构类别的单位安装工程安装工程量清单和安装工程量清单招标价格。

（一）充分运用我院新学校一期安装工程施工现场，施工图纸，按照新编的实训教学大纲、课程设计任务书及指导书等教学文件推行教学，推行新的教学方案。提高实操操作训练内容，充分展现课程教学变革成果，实现了实践教学新目标。指导师生完成综合性较强的实际安装工程课程设计，改变原来只完成传统的定额计价“施工图决算书。”要求师生手工估算和造价硬件算量相结合，按照课程设计任务书及指导书完成建筑安装工程招招标文件：作为投标人完成“新学院一期单位安装工程安装工程量清单编制；”作为招标人完成“新学院一期单位安装工程安装工程量清单招标价格。”

在课程设计教学环节中，通过安装工程投标、投标、报价工作程序，使师生巩固新学的知识，并能熟悉利用投标招标方法，培养实际工作能力。

通过建筑安装工程安装工程量清单和安装工程量清单招标价格的综合实训，使师生全面消化、吸收和利用所学的理论知识，提升了师生对理论知识重点和难点的把握，学会将理论与实践相结合，培养师生脚安稳地的工作作风，以及剖析问题和解决问题的能力，培养团队合作精神，具有就业上岗的职业技能。

（二）在教学变革中加强计算机技术在建筑安装工程计量与计价中的应用，制做精致的讲课PPT，辅以计算机三维模型模拟，帮助师生提升空间想像力、提高识图能力，我们演示造价硬件三维模型、施工现场视察及动手制做钢梁，指导师生进行计量计价，使师生能不断适应实际工作还要。整合“手工估算”和“专业硬件”，做到“专业课技能一体化和现代化”。训练中学生应用计算机套件硬件快速报价，迅速投标的能力。

五、改革的实效

（一）专业综合能力的彰显

1.教学品质明显减少。增加了师生的学习兴趣，迸发了师生的学习热情，学习疗效明显增加，能综合利用所学的知识较熟练地进行安装工程量清单计价手工和硬件的估算及各类报表的制做剖析。我们做到“教学做”合一，增加中学生学习兴趣，达到培养职业能力的疗效。我们依照安装工程造价计价过程设置学习领域，开发和成立新的课程内容。在培养师生技术应用能力的同时，不断完善师生职业道德、职业素养和职业技能培养，加强师生的岗位适应能力，增加了就业竞争力。

2.专业综合能力增强。我们出席了第三届全省高等高校广联达安装工程量清单计价硬件算量竞赛世锦赛和总比赛，我院抽调了由胡洋同学带队的4名拳手参赛，其中2名中学生获三等奖，2名中学生获优胜奖。胡洋同学获“优秀指导班主任”奖。我院许多师生在顶岗见习工作其间和就业上岗后，工作责任心强，刻苦好学，工作能力较强，能熟练地利用广联达、斯维尔、鲁班、神机妙算等安装工程造价硬件进行各种类型安装工程项目安装工程量清单计价的编制。师生们还从事了施工现场管理、工程监理等工作，受到工地安装工程师的好评，教学变革已取得较大的实效。

安装工程造价硬件实训小结例文5

【关键词】高职；建筑安装工程技术专业；按岗位培训

“按岗位培训”是《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）和《教育部关于全面提升高等职业教育教学品质的若干意见》（教高[2006]16号）文件中关于“大力推进工学结合、校企合作培养方式”的重要展现，是变革以小学和课堂为中心的传统人才培养机制的重要措施。

1“按岗位培训”的必要性

何谓的“按岗位培训”是指以师生在结业后或许会从事的职业为基础，在校内模拟响应的真实工作环境，于是让师生根据不同岗位来进行实际操作，通过亲身处理该岗位的工作内容等来提升自身的实践能力以及履行岗位职责的能力。

我国现在大学的建筑安装工程技术专业师生进行实训的方式主要有两种，顶岗见习和认识见习，并且从认识见习直接跨越到顶岗见习难度巨大，绝大多数的师生都不能适应甚至良好的完成顶岗见习的工作，造成这些中学生对于顶岗见习中自己还要做的工作很困惑。一些建筑类的大学对部份的建筑岗位举行了校外实训，比如监理员、造价员、施工员以及检测员等岗位，取得了一定的疗效，对于中学生工作经验的积累有积极的作用，并且还处在高级阶段，没有产生一套完整的方案来进行岗位实训室的建设、师资力量配置以及师生管理等。

2建筑工技术专业实训岗位的确定

我们通过剖析建筑行业的发展状况，同时结合了建筑行业现在的人才需求状况，按照学科特点将建筑安装工程技术专业进行了界定从而能更好的进行“分岗位实训”，同时说明了每位岗位所必需的知识以及技能，详细状况如表一所示。

3分岗位实训基地的详细建设状况

3.1建筑施工能力综合实训基地

按照施工人员、技术人员以及检测员等不同的岗位对于能力的要求，来模拟一个真实的工作环境，保证岗位能力综合实训中的安装工程性以及仿真性，可以详细分为箍筋水泥结构安装工程见习基地、砌筑安装工程实训基地、砖混结构安装工程见习基地、钢结构安装工程见习基地、末班安装工程实训工厂、钢筋加工实训工厂、屋面安装工程实训基地以及基础安装工程实训场等八个是实训场所。师生在某些实训场所中把握各类安装工程施工诸如箍筋安装工程、模板安装工程、屋面安装工程、抹灰安装工程等的详细步骤以及品质方面的标准；把握一些基础的施工工艺例如怎样进行混过凝土浇注导墙、脚手架怎么搭拆、模板安装步骤等；数目把握控制平行度、对建筑物进行定位以及抄平放线等的方式；了解怎样进行建筑变型观测，对于钢网架、钢绗架等其他的钢结构钢梁的拆卸技术有所把握，真正全面的提升师生的工艺操作能力和详细的专项技术能力。

3.2建筑材料综合测试实训基地

按照市场上对于材料员等岗位的要求来制订相应的生产性教学标准等，通过建筑材料综合测试实训基地在生产实训中来培养师生的材料测试能力，详细可分为混凝土检验室、混凝土检验室、钢筋检查室、砂浆检验室以及块材检查室等几个部份。师生在这个实训基地可以更多地接触到这些常用的建筑，但是了解他们的功耗、质量标准以及适用范围等，同时还可以培养建筑材料的储存保管能力，熟悉这种常见的建筑材料相应的技术指标，把握建筑材料检测报告单初审技能等。

3.3建筑品质综合检测监测实训基地

这一方面的实训主要是针对于焊工等相关的岗位来进行的，按照其岗位能力要求来进行生产性教学，确立起建立的建筑品质检测监测实训基地，详细可以分为水泥安装工程品质检验室、钢筋安装工程品质检验室、桩基础安装工程检查室、石材品质检验室、防水安装工程品质检验室以及建筑安装工程检测实训室等。师生在这儿可以对自身的建筑品质检验检测能力进行培养，了解到土建安装工程施工中相应的品质标准以及测试方式，熟悉主要的公众检测程序以及对于通常的品质缺陷怎样处理，明白安装工程品质检测和初验表格如何填写等。

3.4安装工程管理综合实训基地

安装工程管理方面牵涉的岗位比较广泛，造价员、测量员、施工员以及绘图员等的岗位要求都还要考虑，于是推行起安装工程管理实训基地进行相应的生产实训以满足对外服务的标准。安装工程管理综合实训基地包括安装工程管理实训室、模拟招招标实训室、制图室、计算机辅助设计实训室等，基地中的计算机上装有各项相关的辅助和造价硬件等，比如鲁班造价硬件、CASS测绘硬件、神机妙算造价硬件、PKPM建筑结构设计硬件、建筑的CAD硬件以及广年达造价硬件等。通过这方面的岗位实训师生可以更好地把握建筑安装工程施工图和完工图的识读以及描绘技能，学会使用计算机来对施工管理工作进行辅助；熟练应用各类建筑CAD硬件、工程造价团建和北方CASS硬件数字制图等来辅助安装工程的招招标工作。

4“按岗位培训”的召开

4.1将师生进行分组

将朋友们根据30人一组进行分组模拟一个建筑公司，并进行详尽的岗位分工，包括建筑技术方面（水泥女工、钢筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人员、测量人员、制图人员、材料人员、造价人员、质检人员，岗位之间每周进行轮换。

4.2实训项目推行

师生一天按照自身分配到的岗位进行实训，在单项的实训结束之后递交作品给同学，在实训的过程中董事可以在现场巡查甚至指导师生操作。

4.3技术交流过程

在进行“按岗位培训”实训其间，每次班主任应当组织师生开一个交流会，通过你们互相交流心得来更好地帮助师生汲取别人经验、取长补短，班主任也可以对师生的实训行为进行点评，好的地方给予赞扬和肯定，不足之处要强调来及时解决。对于每一个建筑小组在实训中遇见的困难可以挤出来你们一起进行解决，让师生提升自身的剖析问题以及解决问题的能力，更好地把握岗位职业技能。

参考文献：

[1]李占军.“工学结合”的高职教育实训教学方式探求[EB/OL].http：//.cn/y-jyjs/sxjd/12320.shtml，2006-10-23.

[2]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M].上海：复旦学院出版社，2004.

安装工程造价硬件实训小结例文6

【关键词】软件安装工程实践教学工作过程

中图分类号：G642.0文献标示码：A

基金项目：上海翻译学校教改项目，项目编号：。

引言

硬件安装工程专业是以计算机科学、系统安装工程和管理科学为基础，研究硬件项目开发方式和硬件项目管理，突出对中学生的硬件开发能力和硬件安装工程素养培养的专业。教学过程中指出对师生安装工程能力和职业素养的训练，而实践教学在提升师生的综合素养、培养师生的创新精神与实践能力方面，具有任何理论教学所不可取代的作用。现在，大多数国外大学都设置了实践教学课程机制，并增设了安装工程实践环节，但因为该专业开办时间不长，各高校普遍缺少对实践教学环节的过程管理，疗效不甚理想，详细表现为“体系不全，欠缺管理，考评不力”。为此，加强实践教学机制，对实践过程进行有效监管，强化实践成绩考评与评价机制建设，进一步完善安装工程化实践教学机制，把突出理论教学向“实践推动理论”教学过渡，是硬件安装工程专业亟待解决的问题。

硬件安装工程实践教学机制建立

因为各高校师资力量、教学设施、生源素养等实际状况各有不同，我院硬件安装工程专业对先进的CDIO安装工程教育方式进行了本地化改建，在充分考虑师生、教师、产业和社会利益相关者需求的基础上，按照我国高等教育的实际和IT行业的人才需求标准，提出基于工作过程的硬件安装工程实践教学机制。

工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并荣获工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。将工作过程引进到应用型硕士硬件安装工程专业教学中，建立符合职业教育规律的实践教学机制，举办多层次的实践技能训练，交替循环地使师生在模拟和真实的生产环境中锻练，以工作品质来评价教学品质，把师生培养成为合格的“社会人”和合格的“职业人”。

我院硬件安装工程实践教学机制可以用“一个目标，三个培养阶段、多个实践环节”加以概括。

（1）一个教学目标

以把师生打造成“懂理论、能动手、会实践、敢创新、善管理、高素养”软件专门人才为目标，通过对硬件安装工程专业人才培养机制的安装工程化改建，优化调整课程机制、精心选择教学内容，大胆改进教学方式，在理论教学和实践教学中全面展现关键业务能力和职业素质培养的思想，逐渐产生理论、实验、实训、实习、毕业设计为一体的应用型人才培养模式，使师生个人能力和团队协作能力都得到均衡发展，更好地适应了硬件行业对硬件人才的需求。

（2）三个培养阶段

根据阶梯理论和硬件安装工程思想及师生学习规律，将师生学习阶段界定为程序阶段、程序系统阶段和项目阶段。

程序设计阶段，通过C语言、数据结构课程的讲解和课程设计，使师生理解面向过程程序设计基本思想和把握基本算法，才能撰写大型控制台应用程序。

程序系统阶段，通过Java语言、C#、数据库管理系统、软件安装工程课程的讲解和课程设计，使师生逐步减少编程能力，同时学会桌面应用程序的开发方法和使用安装工程化思想开发大型桌面硬件。

项目阶段，通过网页设计与制做、数据库、Web程序设计、软件检测课程的讲解2024年工程造价课件，最终通过师生项目分组协作开发实现现在主流Web应用程序开发，培养品质意识和团队协作开发能力。

（3）多个实践环节

按照师生学习阶段和不同课程内容，在新修订的人才培养方案中我院为硬件安装工程专业设置了多个实践环节。

除课内上机外，依据三个阶段硬件人才培养的要求，将主干课程按开课次序均匀分布到每位学期并安排了课程设计或大作业，在二初三后学生每学期还开办校外项目实训环节，约请企业IT安装工程师共同商定实训题目，制定实训计划，实训中模拟企业实际开发步骤和规范，校外班主任和企业班主任共同担当补习班主任，指导师生顺利完成项目，学生共同努力完成从师生到企业职工角色的转变。

实践考评和评价机制的完善

实践考评和评价是实践教学的重要环节，加强这一环节，能对师生知识的把握程度进行正确合理的评估，以便推动实践教学的改进和提升。实践教学的考评评价方法不同于传统的理论课程考评办法，其更注重于对师生的剖析能力、动手能力、文档写作能力、团队协作及创新能力的考评。

课内实践、课程设计主要考评师生个人能力，侧重于业务能力可考评，可以从学习心态、完成品质，编码规范等方面考评。

项目实践、工程实训成绩既要考评师生个人业务能力需要考评职业综合素养，可以提高自我学习能力、工作主动性、职业规范、团队协作能力等方面考评。

考评中总成绩可以界定为优、良、中、差四个等级，个人业务能力和职业综合素养可定义明细项目，并选用不同的分数权重，最终得到一个总的实践分数。这些考评结果就能比较全面地反映师生的实践学习状况，推动师生的全面发展。

对于每位实践环节中递交的作品，要组织校外专业班主任、企业班主任、学生参与，考评同时只是实践品质的评价会，通过师生自己的讲解、交流、软件演示及行业学者对作品的点评，使师生真正认识到自己的差异并逐步减少职业兴趣。每天评选的优秀作品要分类保存，班主任在做专业教育时可以向师生展示，使新生加深对专业的认识，堪称一举多得。

结论

实践教学是培养复合实用型硬件技术人才的重要环节。我们根据安装工程化实践教学观念建立实践教学机制，注重培养师生的安装工程化开发能力和职业素养，并因而产生一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体的整体化培养模式，师生职业心态和关键业务能力培养初遇实效。新的实践考评评价机制变革能全面反映师生的综合素养，推动了师生各方面素养协调发展。

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